王新偉++范愛(ài)君

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。尤其那些經(jīng)典名，精致的語(yǔ)言和厚重的內(nèi)容凝聚著作者的情感體驗(yàn)和對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深度思考。誦讀經(jīng)典，以夯實(shí)文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，能健全學(xué)生的人格，同時(shí)又能發(fā)揚(yáng)光大我們的中華文化，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分利用經(jīng)典詩(shī)文短小精悍、內(nèi)容豐富、朗朗上口等特點(diǎn)，將誦讀與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的素養(yǎng)。環(huán)境育人，讓校園處處有經(jīng)典，詩(shī)文環(huán)境成美景；多措并舉，挖掘經(jīng)典誦讀的能源；書(shū)聲瑯瑯，經(jīng)典誦讀永遠(yuǎn)徜徉。

經(jīng)典名著璀璨奪目健全人格朗朗上口多措并舉我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。尤其那些經(jīng)典名著、唐詩(shī)宋詞等，代代相傳，那是因?yàn)樗鼈兎派渲矈Z目的思想光輝，那精致的語(yǔ)言和厚重的內(nèi)容凝聚著作者的情感體驗(yàn)和對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深度思考。中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)的播出，更是激發(fā)了人們誦讀經(jīng)典的熱情，也讓人們得到了文化智慧的滋養(yǎng)，獲得了心靈的美化和情感的升華。古詩(shī)文誦讀是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承民族文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)工程，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的文化之旅。誦讀經(jīng)典，以夯實(shí)文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，能健全學(xué)生的人格，同時(shí)又能發(fā)揚(yáng)光大我們的中華文化，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分利用經(jīng)典詩(shī)文短小精悍、內(nèi)容豐富、朗朗上口等特點(diǎn)，將誦讀與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，將經(jīng)典誦讀應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，是傳承我們中華文化的需要，也是每個(gè)語(yǔ)文教師肩負(fù)的責(zé)任。

一、環(huán)境育人，讓校園處處有經(jīng)典，詩(shī)文環(huán)境成美景

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！崩眯@里的經(jīng)典環(huán)境對(duì)受教育者進(jìn)行潛移默化地教育，讓孩子們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中愛(ài)上經(jīng)典。課堂不是經(jīng)典教育的唯一場(chǎng)所，日常的生活中到處都有經(jīng)典教育的場(chǎng)所和環(huán)境。眾所周知，對(duì)學(xué)生的影響最經(jīng)常、最深刻的是校園環(huán)境。所以，將語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞等經(jīng)典誦讀內(nèi)容呈現(xiàn)在校園環(huán)境中，為學(xué)生營(yíng)造濃濃的校園經(jīng)典氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“校園里的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)”、“校園里的樹(shù)樹(shù)草草也能育人”。學(xué)生目之所及、足之所到都是經(jīng)典的殿堂，都能享受到美的熏陶、情的感染，受到經(jīng)典智慧的啟迪和靈魂的喚醒，起到潛移默化、耳濡目染的經(jīng)典教育之效。

搞好校園環(huán)境這塊沃土，讓校園成為經(jīng)典名著的天地，讓校園成為詩(shī)的海洋?；▔⒂柯飞系奈幕粕系慕?jīng)典文字，召喚著學(xué)生步入經(jīng)典的殿堂；會(huì)說(shuō)話(huà)的墻壁——校園四周的墻壁上都是經(jīng)典著作，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的美景，“江山帶有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的激勵(lì)；教室里的黑板報(bào)、手抄報(bào)——學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的芳草地，更是學(xué)生自由耕耘的沃土；校園里的小喇叭廣播——晨讀、課間及放學(xué)后適時(shí)地播放經(jīng)典詩(shī)文，讓有時(shí)舒緩有時(shí)高昂的旋律，時(shí)時(shí)激勵(lì)著學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的情感，真正讓校園中的經(jīng)典詩(shī)文成為一道靚麗的風(fēng)景。

二、多措并舉，挖掘經(jīng)典誦讀的能源

1.靈活地利用教學(xué)中的多媒體手段。自從進(jìn)校園以來(lái)，它就讓學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，那靈動(dòng)的畫(huà)面，那聲與形的完美結(jié)合，讓學(xué)生與文學(xué)作品結(jié)下了不解之緣，許多古詩(shī)經(jīng)典透過(guò)光與影的世界，為孩子們?cè)忈屃藢?duì)文本的理解，也讓孩子們對(duì)現(xiàn)實(shí)有了新的思考，不自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳承。為了讓多媒體更好地發(fā)揮作用，教師可以精心挑選經(jīng)典詩(shī)文的視頻短片，利用課堂上或課外活動(dòng)組織學(xué)生觀看，并及時(shí)結(jié)合影片的內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生從影視入手，擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率。多媒體是一種綜合性的多維視聽(tīng)藝術(shù)，它可以追溯上下幾千年，生動(dòng)地還原當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生在欣賞中加深印象，這就為古詩(shī)經(jīng)典誦讀提供了充足的育人環(huán)境，豐富的教學(xué)素材。影視與文學(xué)都有各自的期待視野，文學(xué)的想象性要更強(qiáng)一些，初中生接受起來(lái)具有一定難度，影視的直觀表現(xiàn)性，環(huán)境再造重現(xiàn)，學(xué)生可以從畫(huà)面、色彩、音樂(lè)、季節(jié)等體悟詩(shī)人的情感，通感詩(shī)人的內(nèi)心。

2.在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，可以讓孩子們利用小組合作，把古詩(shī)編演成有趣的情景劇，課外精心準(zhǔn)備，課堂精彩展示。課本劇的演練，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的思維，更讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想，真正理解了詩(shī)意，了解了詩(shī)文的內(nèi)容。鼓勵(lì)孩子們積極地參加學(xué)校組織開(kāi)展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟背成誦?！肚邎@春·雪》的大氣、《水調(diào)歌頭》的舒緩、《天凈沙·秋思》的深沉……孩子們繪聲繪色地表達(dá)，透出他們對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解和感悟，潛移默化地受到了古詩(shī)文的熏陶和感染。

3.要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詩(shī)詞記錄筆記本，及時(shí)記載下自己于課內(nèi)外誦讀賞析的優(yōu)美的古詩(shī)文，并記錄下自己讀古詩(shī)文的感想、受到的啟發(fā)，同時(shí)，學(xué)生也可將自己對(duì)古詩(shī)文的理解意境配上圖畫(huà)，也可以改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)文，配上現(xiàn)代詩(shī)畫(huà)。如學(xué)習(xí)了《桃花源記》的“芳草鮮美，落英繽紛”通過(guò)講述桃花源人的寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境，桃花源人怡然自樂(lè)地生活，讓學(xué)生們感受到了沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的生活對(duì)古代勞動(dòng)人們來(lái)說(shuō)是何等地幸福，這樣學(xué)生就能很好地理解文章的主旨，把握作者所表達(dá)的思想情感。學(xué)習(xí)經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出感受，描繪出出詩(shī)中的情景，很好地幫助了學(xué)生更深層次地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。讀經(jīng)典寫(xiě)感受，讓孩子們能夠在積累中引經(jīng)據(jù)典，逐漸做到了學(xué)以致用。

三、書(shū)聲瑯瑯，經(jīng)典誦讀永遠(yuǎn)徜徉。

古語(yǔ)說(shuō)“讀得唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，孩子們?cè)娢淖x得多了，自然就能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它能發(fā)展孩子們的思維，激發(fā)孩子們的情感，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感，提高孩子們的表達(dá)能力，是一項(xiàng)扎實(shí)的語(yǔ)文功夫。語(yǔ)文課堂就要讓學(xué)生多朗讀，在朗讀中整體把握，在朗讀中體味感悟，在朗讀中培養(yǎng)出語(yǔ)感，在朗讀中受到情感的熏陶，語(yǔ)文教師就要反反復(fù)復(fù)抓好朗讀，借助朗讀加深理解，提高孩子們的理解能力，讓孩子們能獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的內(nèi)在價(jià)值。要發(fā)揮好朗讀的作用，教師可以自己范讀，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。像教《醉翁亭記》《曹劌論戰(zhàn)》等經(jīng)典作品時(shí)，根據(jù)要求的不同，可以安排這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：先是讀準(zhǔn)字音和句子，然后是讀出輕重和語(yǔ)氣，再分角色讀出人物的態(tài)度、情感，最后是研究性朗讀，在朗讀中質(zhì)疑答疑。在朗讀中品味，在朗讀中理解，在朗讀中探究。教室里書(shū)聲瑯瑯，孩子們?nèi)呵榧ぐ海@樣就形成了濃厚的誦讀經(jīng)典氛圍，潛移默化、熏陶感染，不僅使學(xué)生積累了知識(shí)，還激發(fā)、培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。再如，學(xué)生們吟詠背誦《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》等，使學(xué)生耳濡目染圣賢智慧思想的同時(shí)，潛移默化其氣質(zhì)，長(zhǎng)期的誦讀熏習(xí)，養(yǎng)成了學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，同時(shí)，經(jīng)常誦讀經(jīng)典詩(shī)文，能讓學(xué)生感受文字的節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的詞句、鏗鏘的聲韻，不知不覺(jué)就能變成學(xué)生自己能力的一部分。長(zhǎng)期的誦讀又能提高孩子們的記憶力，啟迪孩子們幼小的心靈，使孩子們感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)更能克服孩子們的膽怯心理，增加孩子們學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

文化經(jīng)典載負(fù)著一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)和歷史記憶，作為中華民族文化基因的經(jīng)典古詩(shī)是五千年文明所沉淀出來(lái)的瑰寶，為我們補(bǔ)充精神營(yíng)養(yǎng)，讓我們成為真正有根的人。中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的接班人，經(jīng)典誦讀能強(qiáng)健青少年的思想，美化他們的心靈，讓他們站在巨人的肩膀上眺望世界。為了祖國(guó)文化很好地傳承，讓經(jīng)典誦讀回歸語(yǔ)文課堂吧。endprint