周娜

實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語課堂的高效化，更多需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)小學(xué)英語課堂的互動(dòng)實(shí)施。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效率。

小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)口語一、打造適宜的互動(dòng)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生大膽開口問英語，說英語

小學(xué)英語是初始階段，學(xué)生在接受老師基本的指導(dǎo)和示范之后，很多小學(xué)生卻表現(xiàn)出來畏懼的心理，擔(dān)心犯錯(cuò)誤，擔(dān)心說得不好聽，這種情況與家長(zhǎng)和其他教師嚴(yán)格的教育有關(guān)系。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)。教師可以通過打造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍消除他們擔(dān)心犯錯(cuò)誤的顧慮，如可以試著跟學(xué)生做心理教育，告訴孩子們說得不標(biāo)準(zhǔn)不可怕，怕的是不開口，不開口就會(huì)喪失鍛煉的機(jī)會(huì)，誰也不是一生下來就會(huì)說英語，都是慢慢學(xué)習(xí)慢慢訓(xùn)練的。因此，要大膽地說，同學(xué)之間要懂得包容和傾聽，不許嘲笑別人。與學(xué)習(xí)成績(jī)低相比，人品低更可怕，更無法讓人接受，社會(huì)也不會(huì)接受這樣的人。小學(xué)生一般對(duì)老師的話是非常信賴的，而且老師說的有理有據(jù)，學(xué)生們自然就可以放心顧慮，尤其當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師并不對(duì)大家的表現(xiàn)做出任何貶低或指責(zé)的態(tài)度，他們會(huì)感到放松，放心的放下鼓勵(lì)去開口問英語，講英語，慢慢自如的用英語去交流。

二、通過師生之間親密合作，達(dá)到多向互動(dòng)的效果

互動(dòng)課堂的教學(xué)過程就是師生或者生生之間相互合作進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中，師生之間不斷地進(jìn)行思想和情感的交流，教師要去了解學(xué)生的實(shí)際情況，他們學(xué)英語的歷史有多久，學(xué)習(xí)的感受，現(xiàn)在對(duì)英語的態(tài)度怎樣，避免不做調(diào)查的就只是對(duì)學(xué)生講英語有多么重要等這樣的大道理。教師在平時(shí)要多觀察學(xué)生，多主動(dòng)與學(xué)生接近，與學(xué)生談心要要了解學(xué)生的實(shí)際情況，講真話、實(shí)話，不要只講大道理。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有自己的喜、怒、哀、樂。因此，要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。當(dāng)學(xué)生能夠從心底里接受老師之后，他們對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生親近之感，在以后的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)對(duì)老師這門學(xué)科付出更多的努力。很多成人在回顧以前小時(shí)候經(jīng)歷的時(shí)候，都會(huì)提到自己某位學(xué)科老師當(dāng)時(shí)很關(guān)心自己，所以自己就覺得如果不努力學(xué)都對(duì)不起這位老師。所以，我們英語教師也要真正愛學(xué)生，以心換心，讓學(xué)生由對(duì)老師的愛而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的愛，從小建立起來學(xué)科自信，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、教師可以從精煉教學(xué)語言入手，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)高效化實(shí)現(xiàn)

對(duì)于小學(xué)生來說，詞匯量的薄弱是學(xué)習(xí)英語的過程中最常見的問題，他們能夠熟練應(yīng)用和表達(dá)的句子也并不多。假如在教學(xué)過程中老師一味地應(yīng)用高等詞匯和復(fù)雜句子，只會(huì)讓學(xué)生不明所以，一整節(jié)課也聽不懂幾句話。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候要注意自己的用語，盡量選擇簡(jiǎn)單易懂的詞匯，簡(jiǎn)化自己的語言。

當(dāng)然，這也是需要一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程，初學(xué)英語的小學(xué)生，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度逐漸的把英語詞匯短句等加到課堂教學(xué)中。語言要簡(jiǎn)練，甚至提問的時(shí)候可以漢語和英語單詞來混合使用，例如，問學(xué)生，誰能告訴我那個(gè)apple在哪里呀？因?yàn)檫@個(gè)句子中學(xué)生只學(xué)過蘋果對(duì)應(yīng)單詞apple，所以老師這樣講學(xué)生是可以聽明白的。英語老師講課是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了炫耀自己的英語水平，所以，一定要特別注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度逐漸加大教學(xué)中英語語言的運(yùn)用力度，盡可能給學(xué)生一種英語浸泡式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、提高口語水平，使互動(dòng)式教學(xué)更加全面

前面我們說過，對(duì)于很多中國(guó)人來說，學(xué)習(xí)英語過程中一個(gè)很大的難題就是張不開嘴，不過隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們的英語教學(xué)也越來越重視口語能力的提高?，F(xiàn)實(shí)中也的確有很多老師對(duì)課堂上的英語口語能力的提高并不是很重視，往往只是老師一個(gè)人在口若懸河的講英文，學(xué)生很少有開口的機(jī)會(huì)。開口少，發(fā)音不準(zhǔn)確也造成了以后很多學(xué)生在遇到外國(guó)人時(shí)并不敢開口的情況。對(duì)于這個(gè)問題，老師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的口語水平，制定合適的提高計(jì)劃。最簡(jiǎn)單的方式就是在課堂上多些提問，盡量要求學(xué)生用英文回答。在上面提到的影視作品賞析中也可以提高學(xué)生的口語能力，本土化的臺(tái)詞可以讓學(xué)生多聽，多念，跟讀也是一種很好的選擇，可以糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，讓他們?cè)谝院罂赡軙?huì)出現(xiàn)的對(duì)話中不至于不敢開口。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)是逐漸遞進(jìn)的，老師要有耐心，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的逐步提高。對(duì)于這個(gè)問題，老師可以選擇一個(gè)固定的時(shí)間作為口語訓(xùn)練課，為學(xué)生選擇合適的話題供他們進(jìn)行討論。

總之，小學(xué)英語的課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)需要教師多付出努力，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定教學(xué)的內(nèi)容和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多開口講英語，逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢源.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].英語教師，2015，（24）：143-144.endprint