黃麗萍++咸金霞

對于英語口語教學而言，最主要的是學生的聽力與表達能力的提高，而對于這種語言學科的教學往往要立足于實踐練習上，情景教學就是一種非常適合的教學方式。通過對小學英語中情景教學的意義進行分析，探討其教學策略。

小學英語口語教學情景創(chuàng)設(shè)教學策略英語和語文一樣都屬于一門語言學科，但是相對于英語的教學而言，漢語是我們的母語，我們通過從小到大的練習對于小學語文的學習而言難度不是很大，而英語則是一門比較陌生的語言，所以在進行教學時應(yīng)當將口語教學放在首要位置，而口語教學當中的情景創(chuàng)設(shè)則是目前為止最為合適的一種教學方式。

一、小學英語口語教學中情景創(chuàng)設(shè)的意義

小學英語課程新標準指出，將情景教學運用到英語口語教學當中是目前我國小學英語教學中最為關(guān)鍵的突破點，情景教學能夠通過創(chuàng)設(shè)出一種情景讓學生身臨其境的對英語進行學習，這和我們的學習漢語是一樣的，但是在小學階段沒有用英語進行口語練習的條件，所以在教學時就需要自己創(chuàng)造條件進行英語的口語練習，這就是情景創(chuàng)設(shè)的真正意義。情景創(chuàng)設(shè)不僅可以增強學生對于英語知識的理解能力，和提高學生的英語表達能力，更可以通過情景創(chuàng)設(shè)提高學生的學習興趣。

二、小學英語口語教學中情景創(chuàng)設(shè)的實施策略

對于小學英語口語教學中的情景創(chuàng)設(shè)而言，一般來說有著兩種比較普遍的方法，就是通過教學活動營造出一種口語教學的情景，另外一種就是運用現(xiàn)代的先進技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，而無論是哪一種方法最主要的是要站在學生的角度上思考問題，發(fā)揮情景教學真正的教學意義與教學作用，下文通過這兩個方面講述我國小學英語口語教學當中情景創(chuàng)設(shè)實施的具體策略，并且結(jié)合實際教學案例進行分析。

（一）通過教學活動進行情景創(chuàng)設(shè)

通過教學活動來進行情景創(chuàng)設(shè)從而對學生進行英語口語的教學，這是一種比較常見的教學方式，這種方式的實用性也比較高，對于教學環(huán)境的要求不是很嚴格，但是這種教學情景的創(chuàng)設(shè)對于教師的協(xié)調(diào)能力組織能力以及臨場的控制能力要求比較嚴格，首先讓學生以班級為單位進行教學活動的創(chuàng)立，教師根據(jù)課本中的某一個知識點，然后讓學生進行角色扮演的情景對話，這種對話的方式必須要用英語，并且對于英語的語法以及所學習的單詞進行合理運用，這種教學環(huán)境下對于學生的臨場發(fā)揮能力以及自身學習的潛力是一種很好的激發(fā)，但是教師也要適當?shù)木徍蜌夥?，以免學生過于緊張對于學習過的知識也會忘記。比如，在進行“Look at me”這一章節(jié)的知識進行學習時，教師可以給學生設(shè)立一個情景，讓學生分為兩組進行對話。而這個情景的創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)課文中的知識點進行的，這篇課文當中所學習的主要是見面時的問候，或者初次見面的介紹等，通過對學生進行角色扮演，三個學生為一組，兩個為舊友另外一個則是新的朋友，如同學1（Jack）與同學2（John）是朋友，同學3（Mike）是同學1的表兄弟，而現(xiàn)場三個人見面，然后讓學生分別進行角色扮演對話，大致的對話結(jié)果如下：

同學1：Hello，John.

同學2：Hi，Jack，who is he？

同學1：This is my cousin，he name is Mike.

同學2：Hello，Mike，nice to meet you.

同學3：nice to meet you，too.

這段對話將課文當中兩個重點的句式This is my…和nice to meet you都表現(xiàn)了出來，學生通過這種情景下更有助于自己口語能力的發(fā)揮。并且可以通過這種形式進行不同口語表達與訓練，甚至可以進行知識的延伸，但是在進行情景對話時一定要注意節(jié)奏，教師指導時一定要注意進行錯誤指正，避免學生出現(xiàn)語法的錯誤。

（二）通過現(xiàn)代技術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)

隨著科技的不斷發(fā)展，教學領(lǐng)域的科技改革也越來越重視，而多媒體技術(shù)的運用便是教學體系當中的一個重要的改革，在多媒體技術(shù)的支持下學生可以更好的進行情景的代入感，教師的情景教學也可以更好的進行深入。比如，在進行“My friend”這一章節(jié)的教學時，教師就可以通過多媒體技術(shù)進行情感創(chuàng)設(shè)，如在學生進行分組情景對話之后，教師就可以將其他的情景教學視頻給學生觀看，然后對其中的單詞或者詞語進行學習，最后讓學生運用到自己的過程當中，并且為了讓對話更有感覺，背景音樂也可以進行相應(yīng)的搜索播放，而對于一些對朋友描述的話，可以讓學生根據(jù)自己的朋友特征進行描述，比如He is tall，and he have short hair，he is very like play basketball.這種描述之后，然后可以再讓學生通過圖片找出那些動漫圖片更像自己的朋友。這種方式不僅可以提高學生的學習興趣，還可以豐富學生的學習資源，讓學生擁有更好的教學條件取得更好的教學效果。

三、結(jié)語

在小學英語的教學當中，英語的教學往往是比價難以開展的，特別是對于英語口語的教學而言，讓學生接觸一種完全陌生的語言并且用來進行對話，對于小學的學生而言比較困難，最大的困難就是沒有練習的環(huán)境，如漢語，我們平時與人接觸交談的過程當中就會涉及，所以我們比較容易掌握。由此可見，對于英語口語教學而言，進行情景教學，讓學生在情景中進行對話練習，是非常有必要的。endprint