李秋菊

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂，教師通常只注重教材上英語語法知識的傳授，忽視對學(xué)生英語語言運用能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)階段學(xué)生而言，他們是否能對英語課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上取決于教師是否以英語學(xué)科特點和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，制定出了靈活多樣的教學(xué)方法，是否構(gòu)建出了充滿趣味性的教學(xué)課堂，是否能讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中進行有效的英語學(xué)習(xí)。因此，探索趣味化教學(xué)策略，創(chuàng)建寓教于樂的英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極、快樂、主動地參與課堂教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實意義。

小學(xué)英語趣味游戲生動故事小學(xué)階段是學(xué)生剛開始接觸英語的初始階段，也是為日后英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中采取富有趣味性的教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，同時也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，作為小學(xué)英語教師的我們，要以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)科的特點為依據(jù)，來探尋趣味化的教學(xué)策略，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，以此增強小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、開展趣味游戲——增強英語教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲，是令學(xué)生身心倍感愉悅的一種喜聞樂見的活動形式，因為其自身所具有的娛樂性、趣味性特征，深受學(xué)生尤其是小學(xué)生的喜愛。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展趣味性的游戲，這對于年齡偏小、注意力易分散、興趣易喪失的學(xué)生來說，有著強烈的吸引力，并能由此產(chǎn)生對英語課程進一步學(xué)習(xí)的愿望和需求，也能在輕松愉悅的課堂氛圍中，對英語知識進行學(xué)習(xí)和鞏固，從而起到深化英語學(xué)習(xí)效果、提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，以《Look at me》這一單元為例，本單元教學(xué)目標是讓學(xué)生聽說、認讀eye、face、ear、nose、mouth等這些關(guān)于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個部分，所以，在帶領(lǐng)學(xué)生對這些關(guān)鍵的英文單詞進行簡單認讀之后，我組織學(xué)生玩了“我說你做”的游戲，游戲方法為：兩個學(xué)生為一組，其中一人發(fā)出指令，如“Close your eye”“Open your mouth”“Touch eye/nose/face”，另外一人按照指令做出動作，然后兩人互換任務(wù)，輪流進行。如此，通過在英語課堂上開展這一游戲活動，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的興致極為高漲，紛紛興趣盎然地參與，既使學(xué)生的身心得到了愉悅，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，也讓學(xué)生在游戲活動過程中鞏固了有關(guān)五官的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀的能力，使學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)能力也得到了增強。

二、講述生動故事——增強英語教學(xué)形象性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

故事，有著生動的情節(jié)和豐富的情感，因而也深受小學(xué)生們的喜愛。將故事引入英語教學(xué)課堂，可以緊緊抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全程都全身心地投入和參與，同時也符合小學(xué)生以形象思維為主的學(xué)習(xí)思維特征，因此在學(xué)習(xí)和理解英語知識時能變得更為容易和輕松。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們就可結(jié)合具體的英語教授內(nèi)容，引入符合學(xué)生興趣愛好的故事素材，將英語知識點融入到故事情節(jié)中，如此一來，學(xué)生便會有目的、有意識地去聽，將注意力高度集中，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機與興趣，而且在不知不覺中能夠理解和掌握融入在故事情節(jié)中的英語知識，從而取得較好、理想的英語教學(xué)效果。

例如，在為學(xué)生講解方位介詞on、in、behind、under時，如果用傳統(tǒng)口頭語言陳述的方式來為學(xué)生講解這些介詞的含義和用法，一方面，使得教學(xué)過程變得十分枯燥呆板，不易于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。另一方面，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)和理解時會感覺十分困難。所以，我們就可利用為學(xué)生講述生動故事的方式，來為學(xué)生講解這些介詞的含義與用法，如哈里王子到一座城堡內(nèi)尋寶，需要通過種種關(guān)卡才能獲得寶物，寶物放在不同的箱子里，如寶物在箱子中，用介詞in；寶物在箱子上方，用介詞on；寶物在箱子下面，用介詞under；寶物在箱子后面，用介詞behind（同時配以相應(yīng)的動畫圖片）。哈里王子需要在城堡內(nèi)一一發(fā)現(xiàn)寶物，并成功拿到手才算成功獲得寶物。這樣，通過為學(xué)生講述英語故事，使本來枯燥無趣的介詞方位的語法知識講解變得生動有趣，深深吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且學(xué)生在傾聽故事的過程中，輕松理解和掌握了這些方位介詞的含義與用法。

綜上所述，在學(xué)生剛開始接觸英語的階段——小學(xué)階段，我們必須注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)動和激發(fā)，要以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)科的特點為依據(jù)，積極主動地探尋趣味化的教學(xué)策略，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，以此增強小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張麗華.論新課標背景下小學(xué)英語趣味教學(xué)的開展[J].新課程，2012.

[2]穆傳貞.小學(xué)英語趣味教學(xué)探析[J].校園英語，2016.endprint