朱玲玲

在素質(zhì)教育快速推進(jìn)的過程中，教育界普遍認(rèn)為高中生的人文精神與其綜合素質(zhì)的高低成正比關(guān)系。因此，高中語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分了解人文精神培養(yǎng)的重要性，并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，以高質(zhì)量踐行素質(zhì)教育目標(biāo)。當(dāng)前很多高中語文教師雖然已經(jīng)意識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性，但是還沒有掌握有效的滲透人文精神的策略與方法，從而導(dǎo)致當(dāng)前高中語文教學(xué)中的人文精神滲透效果不夠理想。如何有效提高高中語文教學(xué)人文精神滲透有效性，是教師亟須思考的問題。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

觀念決定行為，同樣，高中語文教師具有怎樣的教學(xué)觀念就決定了其能組織出什么樣的教學(xué)活動(dòng)，并決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，要想在高中語文教學(xué)中高效滲透人文精神，就需要教師先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的新課改理念武裝自己的頭腦，把人文精神滲透當(dāng)成高中語文教學(xué)主要目標(biāo)之一。在實(shí)際的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的過程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。①教師應(yīng)借助學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等途徑，不斷增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)與人格修養(yǎng)，從而促使自身開展人文精神教育及傳統(tǒng)文化教育。在高中語文人文精神教學(xué)活動(dòng)中，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有很大影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的模范作用，用規(guī)范而積極的行為潛移默化地感染與熏陶學(xué)生，借助自身濃厚的人文精神氣息影響學(xué)生，推動(dòng)其自覺向教師看齊。②教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷拓展自身的教學(xué)視野與思路。通常情況下，教師的教學(xué)理念是其對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)深度理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建出的教學(xué)信念與觀念，其對(duì)語文教師采用哪一種教學(xué)形式、制訂怎樣的教學(xué)目標(biāo)有很大影響。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師自身應(yīng)先樹立高度的人文教育觀念，并將該觀念作為自身組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，努力把傳統(tǒng)民族精神恰當(dāng)?shù)厝谌氲饺粘＝虒W(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生人文精神的快速提升。

二、充分挖掘教材的人文內(nèi)容

蘇教版高中語文教材中收編的作品均是古今中外的名作，都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含的人文精神是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、積極情感的最佳素材。因此，在高中語文日常教學(xué)中，教師應(yīng)深度解讀教材內(nèi)容，將蘊(yùn)含在教材文本之中的具有濃厚人文精神氣息的部分作為向?qū)W生滲透人文精神的素材。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)模式，從而使得學(xué)生在較好地把握教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能受到人文精神的熏陶，以便促進(jìn)自身人文精神水平的快速提升。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，蘇教版語文教材中的內(nèi)容淡化了訓(xùn)練性與工具性，人文性與審美性更加突出，這就非常有利于人文精神的滲透。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文教材《離騷》一文時(shí)，教師就可在備課中全面分析哪些內(nèi)容適合滲透人文教育，然后將其挑出來，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的滲透方法與途徑，從而使得學(xué)生都能對(duì)屈原字里行間表現(xiàn)出來的難以壓抑與壯志難酬的情緒有更深入與精準(zhǔn)的理解，促使學(xué)生從多個(gè)角度感知這篇名作所蘊(yùn)含的人文精神。

三、合理擴(kuò)充人文精神閱讀內(nèi)容

高中語文教學(xué)的時(shí)空是廣闊的，不應(yīng)僅僅局限在課堂之上，還應(yīng)大膽將教學(xué)時(shí)空延伸到課堂之外，為學(xué)生提供更多的培養(yǎng)人文精神的機(jī)會(huì)。這就需要高中語文教師在全面了解學(xué)生閱讀興趣、語文基礎(chǔ)、個(gè)性愛好的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地為各個(gè)類型學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的文學(xué)作品，從而使得他們都能在津津有味閱讀的過程中，提高文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操，獲得豐富的精神財(cái)富與優(yōu)秀品德。在日常的課外閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體設(shè)備等新途徑，欣賞教師推薦的或自己喜愛的文學(xué)作品，從而盡可能多地獲得優(yōu)質(zhì)的人文精神素材。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師可為學(xué)生推薦諸如《浪潮之巔》《小王子》《紅樓夢》《水滸傳》等經(jīng)典作品。當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就閱讀內(nèi)容中的思想、情感、內(nèi)涵等進(jìn)行討論與交流，就閱讀中遇到的各種問題進(jìn)行合作探究，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力并提高審美水平，推動(dòng)學(xué)生人文精神的不斷提升。另一方面，由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，還面臨很大的升學(xué)壓力，因此語文教師可為他們推薦一些適合他們閱讀的勵(lì)志類書籍，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不懈奮斗，鼓勵(lì)他們樹立宏大目標(biāo)與遠(yuǎn)大志向，使得他們都能信心百倍、熱情飽滿地投入到各門課程的學(xué)習(xí)中。

四、大膽創(chuàng)新人文精神滲透方法

在高中語文教學(xué)中，教師要想促進(jìn)學(xué)生人文精神的快速提升，就需要大膽打破傳統(tǒng)的人文精神滲透方法，主動(dòng)將新穎的、有趣的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，從而使得學(xué)生可更深刻、真切地感知到蘊(yùn)含在教材文本中的人文精神，并產(chǎn)生身臨其境、感同身受的感覺，進(jìn)而與作者產(chǎn)生思想與情感上的共鳴，最終切實(shí)提高高中語文人文精神滲透效果。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文教材中的《琵琶行》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更生動(dòng)與深刻地體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句話中的人文精神，在實(shí)際教學(xué)中教師就先讓學(xué)生回想一下自己有沒有遇到過讓自己垂頭喪氣的事情，如果在這個(gè)時(shí)候遇到了和自己遭遇一樣的人，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感想，會(huì)不會(huì)特別能理解這個(gè)人的心情。只有在激起學(xué)生與作者白居易相似情感的情況下，才能使得他們更好地體會(huì)到白居易筆下詩歌所具有的獨(dú)特的意境美。

五、通過課堂互動(dòng)創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

高中生普遍具有感性、易受環(huán)境影響等特點(diǎn)，因此在語文教學(xué)中滲透人文精神時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最適宜的人文環(huán)境，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)及人文精神的興趣與積極性，從而獲得最佳的人文精神滲透效果。在實(shí)際的營造人文環(huán)境的過程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。①改革高中語文傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)選擇經(jīng)典的視頻短片或電影，指導(dǎo)學(xué)生觀賞之后，可激勵(lì)他們就視頻或電影中的故事情節(jié)，進(jìn)行探討與感悟。大量的研究實(shí)踐表明，這種全新的高中語文教學(xué)方式，可明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還可為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)提供更加豐富的素材，有利于培養(yǎng)成效的優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文教材《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師就可將電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)內(nèi)容剪輯出來，用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看，使學(xué)生受到多種感官的刺激，從而產(chǎn)生置身其中的感覺，進(jìn)而將自己想象成其中的某個(gè)角色，最終更加深刻地體會(huì)角色的思想與情感。②在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師可為學(xué)生組織交流會(huì)或座談會(huì)，以擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生人文閱歷。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文教材中的《祝?！芬徽n時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與“殘害祥林嫂的元兇到底是誰”有關(guān)的辯論會(huì)，使學(xué)生們在辯論前的準(zhǔn)備與辯論過程中更加深刻地剖析與感知作品的內(nèi)容，這樣，不僅可提高學(xué)生的思辨能力，而且還可優(yōu)化學(xué)生的口語能力，并且可明顯提升學(xué)生的人文精神。

總之，在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，是教育發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)更優(yōu)秀人才的有效途徑。因此，語文教師應(yīng)大膽創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，主動(dòng)把人文精神滲透到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，最大限度地提高學(xué)生的人文精神。

作者簡介：江蘇省啟東市第一中學(xué)語文教師。endprint