張招娣

我國是一個詩歌的國度，兒童詩語言生動優(yōu)美，充滿豐富的想象，畫面感強，情感真摯。兒童寫的詩更是天籟之音，是純真情感的抒發(fā)。葉圣陶先生將每個學生比喻成“一朵花，一株草，在作為一顆種子的時候肯定了其發(fā)榮滋長的可能性”。那么教師引領孩子走進兒童詩具體的方法可以落實在以下視域。

一、傾聽自然，與詩意對話

自然是真實、可感的，它就仿佛是一首美妙的樂曲，讓人沉醉其中；它也像一首清新雋永的詩歌，吟誦一花一草、一魚一鳥，讓人流連忘返。而孩子是最愿意親近大自然的，他們往往被自然界的風雨雷電、夏蟲冬雪所吸引，在大自然的懷抱里跳躍歌唱，自由自在。

春天來了，萬物復蘇，孩子們也以他們最細膩敏感的視角感受著春天的蹤跡。班級童詩達人陳若雪創(chuàng)作《蜂》：“蜂的舞蹈很優(yōu)美/可是要到春天才跳/它們喜歡贊美/美麗的花兒/蜂的舞蹈很優(yōu)美/可是它只愛在花叢中跳/所以/一到了春天/花都變成了/會點頭的觀眾/”

這是一首描寫蜜蜂的兒童詩，與名家的詩歌有很大的不同，并沒有追求文字的奇絕怪異、富麗堂皇。只見她的文字簡潔輕快，讀來卻有一種優(yōu)美清新、活潑有趣的感覺。筆者認為，這是孩童在一種最本真自由的狀態(tài)下對自然的詩意表達，是那么的舒展、快活。蜜蜂在她的筆下是多才多藝的舞蹈家，而花兒就是最忠實的觀眾，將蜜蜂和花兒的密不可分寫得那樣的和諧、美好，一顆對春的體察之心毫無保留地展現(xiàn)出來。如果孩童本身沒有對春天、對蜜蜂的細膩關注，怎么可以在短短幾行之間寫出蜜蜂的獨特姿態(tài)，寫出春天的熱鬧與復蘇。

自然是博大無邊，也是細微無痕的。孩子們將自己盡情地貼近自然的懷抱，將一顆純真的心靈與詩意對話。花兒是詩，蝴蝶是詩，落葉是詩，星星和海洋也是詩……而教師所要做的就是讓孩子自由地投入到大自然中，學會觀察、想象、體悟，還有如何表達。

二、感悟生活，與情感相擁

乖巧懂事的班長葉昕萌同學，通過一杯果汁，寫出了對父母的濃濃愛意。其文《喝果汁》：“這瓶果汁/我舍不得喝它/要等爺爺奶奶一起嘗/我讓鼻子先嘗一點兒/再讓眼睛吃一點兒/反正小鼻子只會聞/大眼睛只會看看/它們不會吃下的/”

簡單明了的文字，短短幾行，在她筆下仿佛頓時有了光彩。細細讀來，用鼻子“嘗”果汁、眼睛“吃”果汁，是不是很有創(chuàng)意呢。除了展現(xiàn)在兒童詩中文字的創(chuàng)意之外，讓人不禁深深感受到孩童用自己獨特的方式表達對父母的感恩。整首詩沒有煽情的文字，沒有直白的示愛，有的只是孩童用自己最真實的心表達沐浴在生活中的感受，這正是藏在兒童詩背后的魅力。

生活就像一杯濃烈的酒、一張無形的網，或是一盞清香的茶?？此茻o跡可尋，高不可攀，在孩子的視野里，卻處處充滿別樣的風景。在這里，母愛是詩，父愛是詩，飲食是詩，唱歌是詩……我們不必與孩子們講解多么深奧的詩歌理論，我們應該走下詩歌高不可攀的神壇，帶領孩子感受生活中每一個角落的風光，讓他們知道生活就是詩，詩就在我們身邊。

三、敲開心靈，與童真做伴

兒童詩是陪伴兒童年少時期最美好無邪的禮物，因而教師不光要指導學生傾聽自然，感悟生活，有時候也需要敲開他們的心靈，聽聽自己心底最真實的想法。雖然兒童的內心世界沒有成人復雜，并不像成人那樣對社會、對他人產生直接的價值或影響，但是作為一個獨立的個體，他們內心世界的想法代表著他們成長的痕跡，對他們作為“人”的發(fā)展、對現(xiàn)在，特別是將來的人類社會的發(fā)展有不可估量的影響。

高欣妍的童詩《我希望》：“我希望/盲人的眼睛都明亮/和我們一起看夕陽/我希望/腿疾者都扔掉拐杖/和我們一起做早操/我希望/失語者都會說話/和我們一起唱歌謠/我希望/世界上沒有悲傷/處處都是愛的陽光/”

這首兒童詩借“我希望”三個字將兒童對現(xiàn)實世界的美好憧憬毫無保留地表達出來。語言簡潔，畫面優(yōu)美，情感暖人，令人感到明快和諧。這正是兒童詩引領兒童打開自己的心靈去觀看世界，體會世界反饋給孩童的信息所展現(xiàn)的內心想法。一首兒童詩，不光讓人看到一個真實可愛的孩子，還能感受到孩童的內心如此純粹、明凈。

別以為他們只是小孩子，他們的內心世界里可是波濤洶涌的汪洋啊。教師引領孩子走進心靈，靠近自我，收獲的是一份份童真與美好。這是兒童詩贈與他們的美好禮物，而他們走進心靈能夠更好地創(chuàng)作兒童詩。由此可見，兒童詩是兒童情感的勃發(fā)，是兒童靈感的閃現(xiàn)，也是兒童生命價值的詮釋。引導兒童與自然對話，感悟生活，走進心靈，達到兒童與三種視域之間生命的傳達與體驗，愿在他們的心田慢慢生根，發(fā)芽，漸漸開出朵朵馨香的花兒。愿在詩的百花園里，綠草青青，泉水泠泠，孩子們帶著花香，奔跑追逐，一路歡歌。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學語文教師。endprint