文霞

一所學(xué)校的校園精神必須有明確的核心理念，這個(gè)核心是一種靈魂，也是學(xué)校凝聚力和生命力的源泉。為什么很多學(xué)校的校園精神讓人有似曾相識(shí)之感？校園精神的核心理念應(yīng)該從哪里來？我們認(rèn)為。校園精神應(yīng)該獨(dú)具特色、不可替代。應(yīng)該體現(xiàn)地方或?qū)W校的歷史積淀和文化背景。多年來。湖南省株洲市博雅小學(xué)以“火車頭精神”作為校園精神的根基進(jìn)行探索與思考。讓這一既體現(xiàn)株洲本土特色又包含學(xué)校特有的紅色歷史資源的校園精神，成為引領(lǐng)師生成長的精神力量。

一、追問本土文化資源。尋找學(xué)校文化建設(shè)根與脈

一方水土養(yǎng)一方人。任何一所具有歷史積淀的學(xué)校，其成長一定可以折射出學(xué)校所在地方的發(fā)展歷程。如何讓學(xué)校的校園精神做有源頭的活水？那就要讓它根植于本地土壤，這樣它才會(huì)有根基，有生命力。同時(shí)，學(xué)校要研讀自己的發(fā)展歷程。找尋自己特有的精神資源，讓校園精神既彰顯特色，又體現(xiàn)學(xué)校歷史的厚重感。

株洲被稱為“火車拖來的城市”。100多年來，它一直是中國南方最大的鐵路樞紐城市。鐵路見證了株洲的發(fā)展步伐。鐵路的興衰與它的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。直到現(xiàn)在，株洲仍然是中國動(dòng)力機(jī)車的研發(fā)基地。軌道交通產(chǎn)業(yè)仍是株洲的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)。株洲人民對(duì)火車、火車頭情有獨(dú)鐘，—直把“火車頭精神”作為株洲精神?；疖囶^精神所蘊(yùn)含的奮勇爭先、一往無前、追求卓越、不斷超越的精神，彌足珍貴，理應(yīng)珍惜，更應(yīng)傳播。

株洲市博雅小學(xué)原是株洲市鐵路二小，是為解決株洲鐵路職工子女就學(xué)問題而建立的。株洲鐵路的發(fā)展、鐵路職工的精神追求深深地影響著博雅小學(xué)學(xué)生的精神成長。學(xué)校也一直在詮釋和見證著火車頭精神發(fā)展的歷程。在奮勇當(dāng)先、勇往直前的精神鼓舞下。博雅小學(xué)還誕生了一位見義勇為、舍己救人的小英雄戴碧蓉。那是1968年9月14日。11歲的戴碧蓉在高速疾駛的火車輪底下救出了三位小朋友。她的事跡曾經(jīng)被寫進(jìn)小學(xué)語文課本，影響了幾代人的成長。

火車頭精神塑造著博雅小學(xué)的發(fā)展，也激勵(lì)著小英雄戴碧蓉的成長。又因?yàn)樾∮⑿鄞鞅倘?，博雅小學(xué)有了這份光榮而獨(dú)特的紅色資源和厚重的文化積淀。通過對(duì)學(xué)校歷史資源的挖掘和探討、凝練和提升，博雅小學(xué)將“火車頭精神”和以戴碧蓉為代表的“楷模精神”作為校園精神的基調(diào)。確定了“飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”為德育特色項(xiàng)目，全方位打造校園文化。

二、用好校本榜樣資源。讓校園精神生生不息

校園精神要發(fā)揮精神引領(lǐng)的作用，必須讓人理解，被人認(rèn)同。不然如同空洞的口號(hào)張貼于墻有何意義？博雅小學(xué)把校園精神有機(jī)融入學(xué)校各個(gè)層面的工作。重點(diǎn)以特色少先隊(duì)活動(dòng)踐行火車頭精神。

少年時(shí)期的戴碧蓉是那個(gè)時(shí)代優(yōu)秀少年的代表，猶如火車頭一樣，帶領(lǐng)著那個(gè)時(shí)代的少先隊(duì)員們不斷成長、進(jìn)步。那么，今天我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)楷模，讓紅領(lǐng)巾精神在校園里延續(xù)，使它具有生生不息的力量？

作為戴碧蓉的母校，博雅小學(xué)非常珍視小英雄這份獨(dú)特的精神資源。特別聘請(qǐng)戴碧蓉作為學(xué)校的校外輔導(dǎo)員。在多次少先隊(duì)活動(dòng)中。學(xué)校請(qǐng)戴碧蓉“姐姐”親臨活動(dòng)現(xiàn)場，和學(xué)生交流互動(dòng)。她告訴同學(xué)們，自己就是一棵平凡的小草。但是我們從她身上看到了閃耀了近半個(gè)世紀(jì)的光輝。雖只有一只胳膊一條腿，但戴碧蓉可以勝任一個(gè)健全人能做的任何事情。梳辮子、織毛衣無所不能，每天精致的妝容和精選的服飾，帶給人春天般的溫暖。雖自身就是殘疾人，但她仍然在為殘疾人事業(yè)奔波勞累：開辦殘疾人工廠、以人大代表的身份為改善殘疾人的生活遞交提案、看望慰問殘疾人……她以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！痹谒砩?。學(xué)生們感受到了強(qiáng)大的自強(qiáng)不息、樂于助人、樂觀向上的精神力量。榜樣的力量是無窮的，而身邊活生生的榜樣的教育力量更是巨大的，隊(duì)員們通過這樣的途徑。接受著一次又一次的精神洗禮。

我們進(jìn)一步繼承紅領(lǐng)巾精神，以紅色教育為載體，以楷模導(dǎo)航為中心。開展了系列少先隊(duì)活動(dòng)，比如：“戴碧蓉‘姐姐。母校的孩子對(duì)您說”“向英雄戴碧蓉學(xué)習(xí)”等活動(dòng)。學(xué)校還以“飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”為主題。開發(fā)了一系列主題活動(dòng)板塊，如“飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”主題朝會(huì)、紅領(lǐng)巾銅管樂隊(duì)、紅領(lǐng)巾大舞臺(tái)、紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)、紅領(lǐng)巾實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等，希望隊(duì)員們通過體驗(yàn)和感受，理解、領(lǐng)悟做人的真諦?！翱＝逃钡拈_展。推動(dòng)了學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。全校學(xué)生勤學(xué)守紀(jì)、文明有禮。涌現(xiàn)出了許許多多的“爭當(dāng)四好少年”優(yōu)秀少先隊(duì)員、雛鷹爭章示范生和博雅之星。

學(xué)校還開展課題研究，將學(xué)校獨(dú)有的名人效應(yīng)進(jìn)一步放大。使之成為一面旗幟。讓紅領(lǐng)巾精神在校園里代代傳承。

三、打造特色硬件資源。讓校園環(huán)境潤物無聲

在打造學(xué)校環(huán)境文化時(shí)。我們著意在學(xué)校的物理空間中凸顯“火車頭精神”。大到校標(biāo)的設(shè)計(jì)、校園景觀和走廊文化的建設(shè)。小到各種工作欄、評(píng)比欄的裝飾。校園中無處不彰顯火車頭文化。

走進(jìn)學(xué)校，映入眼簾的是一列高速奔馳的“動(dòng)車”，這是我們的雅行教育主陣地——“博雅號(hào)”動(dòng)車長廊。它由連接兩棟教學(xué)樓的長廊建設(shè)而成，外形設(shè)計(jì)為高速列車的模樣。長廊內(nèi)部的左側(cè)是戴碧蓉事跡簡介和成長故事：右側(cè)是少先隊(duì)活動(dòng)區(qū)，展示了我校歷年來開展的極具代表性的“飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”系列活動(dòng)：正前方是我校的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌等內(nèi)容?！安┭盘?hào)”動(dòng)車長廊已經(jīng)成為最能體現(xiàn)博雅小學(xué)文化的景點(diǎn)和亮點(diǎn)。師生每次走過這個(gè)長廊，都會(huì)受到精神的滌蕩和心靈的震撼。

我們的大隊(duì)雅行評(píng)比活動(dòng)和中隊(duì)雅行文化建設(shè)也滲透著“火車頭精神”：操場上的中隊(duì)評(píng)比欄設(shè)計(jì)為28列火車，每一列火車代表一個(gè)中隊(duì)，車廂分別是“文明禮儀”“陽光課間”“衛(wèi)生保潔”等項(xiàng)目。哪個(gè)中隊(duì)的車廂越長。就代表著它越優(yōu)秀：中隊(duì)的“紅領(lǐng)巾小管家”“飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”陣地建設(shè)也是以一列列火車頭的形式來體現(xiàn)的?，F(xiàn)在，我校的“火車頭精神”特色文化已經(jīng)深入全體師生心中，成為博雅小學(xué)雅行教育的名片和窗口，就像我校校歌中唱的：博文約禮，雅行善思，美好理想，心中激蕩。火車頭精神給我力量。和列車一起奔向前方！

一所學(xué)校的校園精神折射著學(xué)校的歷史，引領(lǐng)著學(xué)校的精神成長。富有底蘊(yùn)而又獨(dú)特的校園精神會(huì)成為學(xué)生人格精神的重要部分，陪伴他們成長，甚至影響學(xué)生的一生。

（編輯 崔若峰）