摘要：小提琴在現(xiàn)代管弦樂(lè)隊(duì)中，屬于是弓弦樂(lè)器的高音樂(lè)器，音色細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，在管弦樂(lè)隊(duì)中占有重要地位。音準(zhǔn)是小提琴教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生音準(zhǔn)能力培養(yǎng)中涉及面比較廣，因此也屬于小提琴教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文則在對(duì)小提琴教學(xué)音準(zhǔn)問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，探討小提琴教學(xué)中的音準(zhǔn)建立及培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音準(zhǔn)；小提琴；建立；培養(yǎng)

從十七世紀(jì)意大利著名小提琴家科萊利開(kāi)啟了小提琴的演奏及教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，在小提琴演奏及教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)是小提琴教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是小提琴的演奏靈魂。在小提琴教學(xué)過(guò)程中想要提升學(xué)生的音準(zhǔn)把握能力，不但要技術(shù)嫻熟，同時(shí)也必須要融入自己的情感。本文首先則對(duì)小提琴教學(xué)中的音準(zhǔn)問(wèn)題探討。

一、小提琴教學(xué)中的音準(zhǔn)問(wèn)題

著名小提琴演奏家卡薩爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：弦樂(lè)器的技巧練習(xí)，是世界上最難見(jiàn)成效的事情之一。由此我們可以發(fā)現(xiàn)想要練好小提琴，并非一日之功，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。但是嫻熟的演奏技巧也并不一定能夠解決音準(zhǔn)問(wèn)題，甚至演奏者對(duì)于一首曲子已經(jīng)練的非常嫻熟，音準(zhǔn)也很好，但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后同一首曲子還是會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)現(xiàn)象，這一問(wèn)題在小提琴學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)。通常情況下音不準(zhǔn)則是受到第一次聽(tīng)上聽(tīng)覺(jué)上存在的錯(cuò)誤，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)講則需要反復(fù)聽(tīng)大師的經(jīng)典曲目，自己記住演奏中的音點(diǎn)位置，提高自己耳朵的敏感性。在演奏過(guò)程中到達(dá)一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候也就會(huì)下意識(shí)的提醒自己。同時(shí)也必須要強(qiáng)化視覺(jué)訓(xùn)練以及跟唱訓(xùn)練。對(duì)于小提琴演奏者來(lái)講，必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。曾有研究人員在學(xué)生已經(jīng)將聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練完成的基礎(chǔ)上，把這類(lèi)學(xué)生分成兩組，針對(duì)同一個(gè)曲目，一組學(xué)生在練習(xí)曲目之后再聽(tīng)5-6遍，之后依照樂(lè)譜跟著鋼琴邊看邊唱；另外一組則在聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后直接進(jìn)行練習(xí)。在兩組演奏中發(fā)現(xiàn)，第一組學(xué)生演奏中音的高低、強(qiáng)弱以及節(jié)奏等方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于第二組?；谝陨险{(diào)查結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)，在小提琴學(xué)習(xí)中讓學(xué)生首先進(jìn)行視譜及跟唱訓(xùn)練，則更有助于幫助學(xué)生更好的掌握節(jié)奏。在跟唱過(guò)程中，則能夠更好反應(yīng)出音的高低強(qiáng)弱，提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力，明確認(rèn)識(shí)小提琴音的變化，有助于顯著提升訓(xùn)練效果。

對(duì)小提琴中的音準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)可發(fā)現(xiàn)，想要提高音準(zhǔn)效果，則必須要具備以下幾點(diǎn)：嫻熟的技巧、敏銳的聽(tīng)覺(jué)以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)等等。在小提琴演奏過(guò)程中，。需要左手手指按住弦，通過(guò)縮短琴弦振動(dòng)長(zhǎng)度從而控制小提琴音的高低。那么想要顯著提升音準(zhǔn)，則需要將手放在正確的位置，但是方位正確尋找中具有一定難度，在短時(shí)間內(nèi)幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)，則一定要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練，以此提升自己的音準(zhǔn)控制，但是想要有效控制，還需要繼續(xù)努力。在小提琴教學(xué)過(guò)程中還存在一部分學(xué)生，雖然十分刻苦的訓(xùn)練，但是演奏水平提高并不明顯，由此可見(jiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題是小提琴教學(xué)中的難點(diǎn)。雖然音準(zhǔn)是小提琴教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是基礎(chǔ)內(nèi)容，想要顯著提升自己的音準(zhǔn)效果，不但要掌握正確的訓(xùn)練方法，同時(shí)也必須要在時(shí)間和精力上下大功夫，以此提升自己的音準(zhǔn)。

二、小提琴教學(xué)中音準(zhǔn)建立及培養(yǎng)

（一）小提琴教學(xué)中的音準(zhǔn)建立

1.養(yǎng)成正確的持琴姿勢(shì)

在小提琴教學(xué)中，持琴方法是首要研究問(wèn)題，養(yǎng)成正確的持琴姿勢(shì)則有助于提高自己的音準(zhǔn)。在小提琴演奏中，正確的持琴姿勢(shì)是：把琴放在左肩鎖骨上，確保下顎可以貼在腮托上，并稍微聳起左肩，采用下顎及肩夾住小提琴，琴的方向偏向于左前45度，確保琴可以不用手進(jìn)行支撐，依舊保持正確位置。只有在以上持琴基礎(chǔ)上，才能夠有效確保左手可以正確按弦，右手也能夠正確運(yùn)弓，從而確保在演奏中能夠具有良好的音準(zhǔn)及音色。在持琴過(guò)程中一定要遵循左手手指、手臂、手掌以及肩均為放松狀態(tài)，手臂狀態(tài)均較為協(xié)調(diào)。關(guān)于持琴過(guò)程中的兩個(gè)支點(diǎn)，則分別為下巴和鎖骨之間的固定支點(diǎn)和左手這個(gè)不固定支點(diǎn)。

2.掌握正確手型

音準(zhǔn)屬于是演奏中的聽(tīng)覺(jué)內(nèi)容，但是左手如果姿勢(shì)存在問(wèn)題，則會(huì)對(duì)小提琴演奏效果產(chǎn)生直接影響。左手的手型則為四個(gè)手指組成拱形，和大拇指共同構(gòu)成一個(gè)圓，對(duì)于手型來(lái)說(shuō)這是最自然的狀態(tài)，不管是掌關(guān)節(jié)過(guò)分突出還是扁平，均容易出現(xiàn)緊張。馬爾西克曾經(jīng)提出可以采用下列方式找到適合自己的手型自然位置：采用下顎和鎖骨夾住小提琴，確保琴頸正好在食指和拇指的中間。琴頸的右邊可以接觸到食指的第三節(jié)末端，對(duì)于手腕動(dòng)作的靈活變動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生影響。之后則可以將左手其他手指全部放在A弦上，拇指則保持輕微彎曲，這個(gè)時(shí)候拇指和其他手指關(guān)系及其和琴頸位置關(guān)系等等，均屬于是最自然的狀態(tài)，也就是適合每個(gè)人的持琴手型。

3.強(qiáng)化音階訓(xùn)練

在音階訓(xùn)練過(guò)程中必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，基于一定法則進(jìn)行規(guī)律性性訓(xùn)練。其中《音階體系》則屬于是一本音階訓(xùn)練良好的教材，不但對(duì)于左手有嚴(yán)格要求，同時(shí)對(duì)于各調(diào)和轉(zhuǎn)調(diào)、和聲訓(xùn)練均有系統(tǒng)性指導(dǎo)。但是在訓(xùn)練過(guò)程中一定要循序漸進(jìn)，確保能夠掌握基本技術(shù)之后，才能夠進(jìn)行高難度練習(xí)。

（二）小提琴教學(xué)中的音準(zhǔn)培養(yǎng)

1.加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練

在小提琴教學(xué)過(guò)程中，音準(zhǔn)訓(xùn)練則需要強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，以此顯著提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，并且能夠提升音準(zhǔn)的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在此過(guò)程中也可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)判斷能力?；跇?lè)譜符號(hào)在自己心中迅速產(chǎn)生相應(yīng)的高音感覺(jué)，下意識(shí)的指揮自己手指實(shí)施演奏，整個(gè)過(guò)程也就是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的指揮。但是大部分學(xué)生在小提琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，單純的進(jìn)行雙手技術(shù)訓(xùn)練，忽視內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。關(guān)于小提琴的學(xué)習(xí)，只要聽(tīng)覺(jué)準(zhǔn)確了，也就能夠?yàn)樾√崆僖魷?zhǔn)提供相應(yīng)保障，就算是一旦發(fā)生音準(zhǔn)問(wèn)題也能夠及時(shí)進(jìn)行處理。在小提琴教學(xué)中，老師則可以讓剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生在琴頸生做好標(biāo)記，學(xué)生學(xué)習(xí)中視覺(jué)則直接取代聽(tīng)覺(jué)，這一方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也許有短期效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)卻非常不利，長(zhǎng)期這樣則會(huì)讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)產(chǎn)生依賴(lài)性，如果在學(xué)生演奏中離開(kāi)標(biāo)記，則會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生自信心受到影響，無(wú)法徹底消除學(xué)生存在的音準(zhǔn)問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重采用視唱練耳方式，以能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。

2.強(qiáng)化左手訓(xùn)練

通常情況下，小提琴剛剛接觸的學(xué)生會(huì)存在兩個(gè)問(wèn)題，其一是演奏中同一根弦上的某些音會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)位置，有些學(xué)生則無(wú)法準(zhǔn)確掌握這些變化；其二是小二度手指距離過(guò)大，從而影響音準(zhǔn)問(wèn)題?；谝陨蠁?wèn)題，在小提琴教學(xué)過(guò)程中，教師則需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏指型。在演奏中，演奏者的左手掌握著音高，因此一方面需要保持正確演奏指型，另一方面還需要完善半音、全音以及手指關(guān)系。在進(jìn)行熟練練習(xí)之后，在學(xué)生腦海之中則會(huì)形成音符和手指的位置關(guān)系圖，從而一聽(tīng)到音符則會(huì)調(diào)整相應(yīng)的手指距離。例如在《費(fèi)加羅的婚禮》演奏過(guò)程中，第34首曲子里第三節(jié)第一個(gè)雙音，則需要直接從第三把位移轉(zhuǎn)移到第一把位，同時(shí)以上兩個(gè)音則必須要升小二度，因此容易出現(xiàn)音不準(zhǔn)問(wèn)題。因此在平常訓(xùn)練過(guò)程中，則也需要加大左手訓(xùn)練并且提高樂(lè)章掌握熟練度，只有這樣才能夠確保在演奏過(guò)程中臨危不亂。在演奏中不管左手在哪一個(gè)把位，均可以基于調(diào)性隨時(shí)調(diào)整位置，從而為提高音準(zhǔn)效果。

同時(shí)在演奏中也必須注意集中注意力，保持放松狀態(tài)。在演奏中通常也會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生過(guò)于緊張，用大拇指緊緊扣住琴頸上，同時(shí)手掌也會(huì)因?yàn)榫o張而導(dǎo)致指關(guān)節(jié)緊緊拖住琴身，從而導(dǎo)致左手手型出現(xiàn)嚴(yán)重的變形。如果出現(xiàn)這一問(wèn)題那么在演奏中不但演奏者會(huì)感到不舒服，同時(shí)隨著音符的變化在左手位置變換中，也會(huì)影響變換速度和正確性，影響演奏音準(zhǔn)效果。通過(guò)如果在演奏過(guò)程中長(zhǎng)期采用錯(cuò)誤姿勢(shì)進(jìn)行演奏，也會(huì)損傷演奏者的頸椎、指關(guān)節(jié)以及肩膀，影響到演奏者的身體健康。

3.堅(jiān)持綜合訓(xùn)練

小提琴在演奏過(guò)程中，存在的音準(zhǔn)問(wèn)題并不屬于單純技巧問(wèn)題，因此在掌握過(guò)程中存在一定難度。音準(zhǔn)問(wèn)題不但包括多方面音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握問(wèn)題，同時(shí)也涉及到這些知識(shí)的運(yùn)用能力，其中包括單音、音程、旋律以及和弦的視唱能力及聽(tīng)辨能力，這些均是小提琴演奏的基本能力，同時(shí)也直接影響到小提琴演奏技巧問(wèn)題。在小提琴學(xué)習(xí)中，只有仔細(xì)尋找到出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題的原因，才能夠在演奏中更多的將精力放在音樂(lè)表現(xiàn)上。不管是樂(lè)理、和聲問(wèn)題，還是聲樂(lè)等學(xué)科的掌握質(zhì)量，均會(huì)對(duì)視唱聽(tīng)音能力產(chǎn)生影響，也就進(jìn)一步提升了音準(zhǔn)把握難度，對(duì)其他音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展從而產(chǎn)生不良影響。在小提琴教學(xué)過(guò)程中，則需要培養(yǎng)學(xué)生從理性角度可以讓雙手落下之前就可以對(duì)各種單音、雙音之間的關(guān)系進(jìn)行預(yù)測(cè)能力。那么想要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，則需要堅(jiān)持音階訓(xùn)練。不但要對(duì)樂(lè)器本身的質(zhì)量影響作用重視，同時(shí)也必須要綜合考慮周?chē)h(huán)境客觀因素的影響。就算是演奏者的視覺(jué)音高能力很強(qiáng)，但是指法、換把以及揉弦等技巧也會(huì)對(duì)指法產(chǎn)生影響，因此一定要加大接觸音樂(lè)從而提升自己的音樂(lè)修養(yǎng)。在自己腦海中通過(guò)視覺(jué)視譜則可以構(gòu)建一定的音高概念，基于自己的音樂(lè)記憶從而腦海中想象出聲音的音高及旋律。關(guān)于高音的訓(xùn)練則需要強(qiáng)化訓(xùn)練，構(gòu)建良好的練習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)自己的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力具有重要作用。

4.正確運(yùn)弓持弓

首先運(yùn)弓時(shí)全身放松。在運(yùn)弓時(shí)，首先不要總是一個(gè)姿勢(shì)僵著不動(dòng)，要自然放松身體；尤其右肩，一定不可以聳肩，要自然的下沉。在運(yùn)弓過(guò)程中弓桿要稍稍偏向琴頭的方向。在運(yùn)弓時(shí)需要從肩部到手腕用自然的力度來(lái)把控，小提琴演奏者感知到自己的手和弓在琴弦上成為一個(gè)共同體。在演奏時(shí)手腕要保持一定的伸縮范圍，但也不能過(guò)于松弛。到弓尖部分時(shí)，力度要加大，要沉在琴弦上，以免影響音準(zhǔn)。其次準(zhǔn)確找到弓子與琴弦之間接觸點(diǎn)。在運(yùn)弓發(fā)音的初始，拉出來(lái)的聲音應(yīng)該是十分寧?kù)o又毫無(wú)雜質(zhì)的。但對(duì)于很多剛?cè)腴T(mén)的學(xué)員能發(fā)出優(yōu)美的音色，通常是需要花費(fèi)四分之一的弓段。但這種情況明顯是不對(duì)的。飽滿(mǎn)而又清脆的音色在弓子剛一接觸琴弦就會(huì)產(chǎn)生。發(fā)出嘈雜而又刺耳音色一般是由于弓子過(guò)與的緊靠琴碼演奏出來(lái)的。黯淡而又虛弱音色一般是由于弓子過(guò)與靠近指板演奏出來(lái)的。剛?cè)腴T(mén)的學(xué)員就想能夠發(fā)出優(yōu)美的音色，可以嘗試弓子拉在指板與琴碼中間時(shí)發(fā)音。當(dāng)然，這些主要還是剛?cè)腴T(mén)的學(xué)員在弓子與琴弦的發(fā)音點(diǎn)上發(fā)音特點(diǎn)。然后切勿蹭弦。對(duì)于很多剛?cè)腴T(mén)的學(xué)員在演奏時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象是，蹭弦。而蹭弦發(fā)出的聲音是刺耳和充滿(mǎn)雜質(zhì)的。那么這個(gè)問(wèn)題的解決，首先要注意的是要在運(yùn)弓平面的手臂整體換弦的練習(xí)才能確保右手運(yùn)弓平面的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。運(yùn)弓一開(kāi)始先要從中弓著手，在初始訓(xùn)練時(shí)，弓子需要拉得間距短些，然后在慢慢地拉長(zhǎng)。要做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)，熟練掌握后再結(jié)合運(yùn)弓動(dòng)作進(jìn)行有聲練習(xí)。最后空弦練習(xí)中的其他要領(lǐng)。在空弦練習(xí)中除了要注意手臂運(yùn)動(dòng)以及手指力量的掌握，除此之外，耳朵的作用也是不容小覷的?？障揖毩?xí)中關(guān)注度主要是音色，而音準(zhǔn)不包括在內(nèi)。弓在演奏過(guò)程當(dāng)中是不需要技巧性的力度變化，只要保持音色的整體性。這就需要演奏者在演奏訓(xùn)練過(guò)程中仔細(xì)地聽(tīng)辨音色，從而找到自己的樂(lè)器最好的發(fā)音，自己與樂(lè)器共鳴的狀態(tài)。不斷地重復(fù)這些在演習(xí)中摸索出的好的肌肉感覺(jué)，最終形成肌肉記憶。要達(dá)到這些所有效果就必須在實(shí)踐演習(xí)中日積月累的體會(huì)、改善、調(diào)整。顯然過(guò)程是枯燥乏味的，但是只要肯花功夫去學(xué)習(xí)就一定會(huì)有收獲的。

結(jié)語(yǔ)

在小提琴教學(xué)過(guò)程中，音準(zhǔn)是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是技術(shù)難點(diǎn)，但是只要能夠熟練掌握演奏技巧，掌握正確方法，也能夠?qū)σ魷?zhǔn)問(wèn)題起到良好的改善作用。當(dāng)然在演奏過(guò)程中對(duì)于學(xué)生來(lái)講也需要強(qiáng)化訓(xùn)練，將更多的精力放在音樂(lè)表現(xiàn)中，從而實(shí)現(xiàn)自己的音樂(lè)夢(mèng)想，提高自己的演奏能力。

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作者簡(jiǎn)介：王婭娜（1975.10.——）， 女，新鄉(xiāng)籍。本科學(xué)歷，二級(jí)演奏員，從事小提琴演奏。