陳崇芳

摘要：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的開展是教學(xué)實(shí)踐中的進(jìn)步，通過(guò)實(shí)踐能充分體現(xiàn)出語(yǔ)文課的社會(huì)實(shí)用性和學(xué)生的自主實(shí)踐性。其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)課；自主；實(shí)踐性

活動(dòng)課程，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，備受人們的關(guān)注，是一個(gè)引人入勝的課程領(lǐng)域，因?yàn)樵谶@里學(xué)生的主體價(jià)值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機(jī)同時(shí)又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識(shí)。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實(shí)踐它，這是個(gè)嶄新的課題。

一、開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一定要講求一個(gè)“實(shí)”字，也就是說(shuō)必須要講求實(shí)效

從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)來(lái)看，它不同于學(xué)科課程的最大特點(diǎn)在于它是實(shí)際，是實(shí)踐，是在師生互動(dòng)及校內(nèi)外結(jié)合作用下創(chuàng)造出來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)。因此，它非常重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，重視與他人的合作，一句話，綜合實(shí)踐活動(dòng)不重結(jié)果而重過(guò)程。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這里所說(shuō)的重過(guò)程不重結(jié)果是有一定前提的。設(shè)置綜合實(shí)踐課程，的確是課程建設(shè)上的一個(gè)大突破，更是學(xué)習(xí)方式上的一大突破，但這種突破不等于先破后立、推倒再來(lái)，而是邊立邊破，破中求立。因此，在學(xué)生被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)的慣性尚未完全消失的情況下，為保護(hù)學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性、激發(fā)他們的興趣與熱情，因而才對(duì)過(guò)程給以特別的強(qiáng)調(diào)。這并不意味著只要過(guò)程而不要結(jié)果，而是指不要刻意追求與活動(dòng)主題高度一致的這種急功近利、拔高要求的結(jié)果，要追求在活動(dòng)中所獲得的態(tài)度、方法、情感、意志、人生觀、價(jià)值觀，當(dāng)然也包括知識(shí)與能力等方面都得以發(fā)展的這個(gè)結(jié)果。因此，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓整個(gè)過(guò)程在圍繞和貫串中心、主題的同時(shí)獲得問(wèn)題之外的更多更好的副產(chǎn)品，使重過(guò)程成為收割莊稼的過(guò)程而不是走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義的過(guò)程，才是真正地提高了實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。具體可從一下方面著手：

（一）圍繞學(xué)習(xí)者與文化的關(guān)系開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（二）圍繞學(xué)習(xí)者與社會(huì)的關(guān)系開展的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)各種學(xué)生感興趣的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等活動(dòng)，而參與社會(huì)、服務(wù)社區(qū)、理解社會(huì)的過(guò)程。這不僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)歸屬感和責(zé)任感的過(guò)程，而且是學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力不斷提升的過(guò)程，是學(xué)生人格完善的過(guò)程。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇與組織要尊重學(xué)習(xí)者的需求，從不同地區(qū)和學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，避免形式主義，加強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。

（三）圍繞學(xué)習(xí)者與他人和自我的關(guān)系開展的技能與品德教育。勞動(dòng)與技能教育是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究等過(guò)程，以獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)并形成良好技術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程。這是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新《課標(biāo)》中確立的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)是：通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，則明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

二、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)著眼于一個(gè)“活”字，即要在豐富性和多樣性上下工夫

就活動(dòng)內(nèi)容而言，語(yǔ)文課程每一單元后結(jié)合單元教學(xué)安排的語(yǔ)文實(shí)踐就是很好的資源，學(xué)校、社會(huì)、家庭每個(gè)領(lǐng)域都有取之不竭的教育資源，在有選擇地利用的基礎(chǔ)上，可資為活動(dòng)課的內(nèi)容，這就保證了活動(dòng)課內(nèi)容的豐富性，從而使學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了閱歷，學(xué)到了方法。當(dāng)然，內(nèi)容畢竟不是活動(dòng)課的全部，它必然要附麗于好的形式才能存在。像偏重于社會(huì)科學(xué)的調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、研討、座談與偏重于自然科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等，整合或重組后加以運(yùn)用也未嘗不可。這正是因?yàn)榛畈拍芫S系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。此外，還要崇尚一個(gè)“新”字。與學(xué)科課程相比，活動(dòng)課程的最大特點(diǎn)是變量遠(yuǎn)多于定量，即發(fā)展性特征特別突出，而發(fā)展的就不是一成不變的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)每一次主題不同，方式各異，與社會(huì)生活關(guān)系密切，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化日新月異的變化必然會(huì)反映到學(xué)校教育領(lǐng)域中來(lái)，教師應(yīng)重視開辟學(xué)習(xí)資源，這是活動(dòng)課程的源泉和生命力所在。二是學(xué)科課程與活動(dòng)課程形成與構(gòu)建的周期不一樣，前者是滄桑老人更多是溫故，后者是短、平、快，重在知新。那么開設(shè)活動(dòng)課若不把握這一特點(diǎn)，便會(huì)違背規(guī)律、事與愿違，而遵循這個(gè)規(guī)律，才能長(zhǎng)盛不衰。三是學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)新事物、新形式抱有極大的好奇，如無(wú)視學(xué)生的這一需求，活動(dòng)課也就失去了它應(yīng)有的魅力。

在終身教育、終身發(fā)展的社會(huì)背景下，教師如不注意跟著時(shí)代的變化而變化，還滿足于搭輕車走熟路的話，也就失去了不斷充實(shí)不斷完善的進(jìn)取機(jī)會(huì)，最終將落伍。

三、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)并多激勵(lì)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式

從評(píng)價(jià)性質(zhì)來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于成果的形式和水平，而在學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中在情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步。從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)主要是“校本評(píng)價(jià)”，即在學(xué)校內(nèi)部或班級(jí)進(jìn)行的，由教師與學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)中要特別重視學(xué)生的聲音，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是教師與學(xué)生通過(guò)合作而進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等豐富多采的評(píng)價(jià)方式。

總之，一種新的課程的產(chǎn)生以及隨之而來(lái)的探索，總是伴隨著問(wèn)題與困惑，在一年的邊學(xué)邊做，邊破邊立，不斷構(gòu)建中，我對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，這興趣也來(lái)源于學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，可以說(shuō)我們雙邊的合作互動(dòng)、探究，共同推動(dòng)了我的語(yǔ)文教學(xué)朝著新的方向發(fā)展。

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