張斌

隨著高考的改革，隨著考試的公平，錄取的合理。2017年高考英語命題體現(xiàn)高考評價體系——“一核四層四翼”的總體要求，圍繞立德樹人的教育根本任務(wù)，緊扣全國統(tǒng)一考試大綱，以考查關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)為主要目標(biāo)，堅(jiān)持穩(wěn)中求發(fā)展。作為一線的教育工作者，我們應(yīng)該思考如下一些問題；

一、轉(zhuǎn)變觀念，尊重主體，全面提高課堂效益

1.轉(zhuǎn)變觀念是前提。

教育形勢在發(fā)展，教育的內(nèi)容在不斷的豐富，教育的對象每天都在變化，要使自己的教學(xué)理念能夠跟上時代的步伐，教師就要不斷地進(jìn)行思考，使自己的教學(xué)行為更加準(zhǔn)確有效，更符合具體實(shí)際。高效課堂應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能放手給學(xué)生去做的老師堅(jiān)決不代勞，要有足夠的膽識和氣魄，敢于冒風(fēng)險，又要努力減少失誤。

首先，不以分?jǐn)?shù)高低來評價學(xué)生好壞。老師要相信每個學(xué)生都有潛在的能力，以發(fā)展的眼光去看待他們，相信他們能行。如果老師能針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，事先明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置給他們?nèi)蝿?wù)，教授他們學(xué)習(xí)方法，委任重任，那么，他們在使命感的驅(qū)使下，立即會調(diào)動諸多感官機(jī)能去咀嚼、模仿、反饋。

其次，課堂改革不能指望立竿見影。有很多時候，過分追示顯現(xiàn)的教學(xué)效果，常常會陷入急于求成的地步。不少老師認(rèn)為，學(xué)生講得再好，也抵不上老師的高屋建瓴和高瞻遠(yuǎn)矚，長期讓學(xué)生主宰課堂肯定會延誤教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生成績下降。其實(shí)，現(xiàn)代社會需要的是具有創(chuàng)新精神，動手能力，合作意識的人才，是能適應(yīng)風(fēng)云變幻環(huán)境的復(fù)合型人才，而不是高分低能的應(yīng)試產(chǎn)品。

再次，要關(guān)注班級里的弱勢群體。我們老師為了節(jié)約課堂時間，加快授課進(jìn)度，常常會把問題、任務(wù)交付給優(yōu)秀生和中等生去完成，而忽略了后進(jìn)后。其實(shí)，就課堂效果而言，只有那些“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)權(quán)益得到保證，能力得到提高，知識得到相長，學(xué)生整體成績與群體素質(zhì)才能水漲船高。因此，課堂上要把時間、空間多讓給那些基礎(chǔ)差，自覺性差的學(xué)生，讓他們完成那些力所能及的任務(wù)，以增強(qiáng)他們的自信心與成就感，以尊重、維護(hù)他們在學(xué)習(xí)中應(yīng)享有平等的地位。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵。

（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。把優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生搭配開來，以小組為單位，對桌而坐，八個人一小組。有些老師認(rèn)為這樣的座位安排會致使學(xué)生注意力不集中，講話人數(shù)多，破壞課堂紀(jì)律，影響課堂效果。小組內(nèi)成員結(jié)隊(duì)幫扶，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究、分享資源，優(yōu)等生通過與對手砌磋，增添了新鮮血液，通過對薄弱生的幫扶更好地把握知識的本質(zhì)規(guī)律。小組合作實(shí)現(xiàn)了優(yōu)等生的自尊，中等生的自強(qiáng)，薄弱生的自信，合作雙贏，皆大歡喜，教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化。

（2）增強(qiáng)黑板塊數(shù)及利用次數(shù)。黑板是學(xué)生用筆來表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的載體。充分例用班級里的前后黑板，在教室左右墻壁增加懸掛式黑板，由于它們的“易見”性，老師和學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疏漏和錯誤，及時進(jìn)行自我調(diào)整與反思。前后左右黑板的交替使用，也避免了學(xué)生座位安排的困饒，不存在座位的好差問題，同時也便于學(xué)生互動，隨時隨地的展示所思所想。

二、英語整體教學(xué)的探討

隨著新教學(xué)大綱的實(shí)施和新編英語教材的使用，英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英語整體教學(xué)，廣義地理解整體教學(xué)的深層意義，使其從根本上推進(jìn)當(dāng)前的英語教學(xué)研究和改革，提高英語教學(xué)的效益，以服務(wù)于社會發(fā)展之需要。

1.整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的。

部分之和不等于整體。語言是個活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識，絕不等于掌握了語言整體。

語言知識不等于語言運(yùn)用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語言運(yùn)用。

語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用，而不是語言知識的掌握。外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語言知識（語音、語法、詞匯等）才能夠算使他們學(xué)會了語言。

2.整體教學(xué)是我國英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的思想。大綱對英語教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的教學(xué)目的和要求。其中包括英語基礎(chǔ)知識，英語聽說讀寫技能，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語教學(xué)的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。英語教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代英語教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，真正樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。

三、英語教學(xué)的智慧潛能

1.教材潛能的認(rèn)識。

英語新教材采用了聽、說領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法。學(xué)生用書的編排體例以“單元（modle）”為模塊，每模塊都包含著句型操練、功能用語、話題、閱讀材料和語音語調(diào)和學(xué)習(xí)方法與操練等幾個部分組成，在單詞的掌握上向?qū)W生提出了“四會”的分級要求，即不同單詞對聽、說、讀、寫四種技能的不同程度的掌握。單詞高頻度復(fù)現(xiàn)符合學(xué)生年齡的記憶特點(diǎn)。

2.教學(xué)潛能的認(rèn)識。

高考指揮棒的誤導(dǎo)，教學(xué)設(shè)施的匱乏和師資素質(zhì)的蛻化。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于讓更多的學(xué)生順利通過高考的同時，更重要的是把更多的心血傾注在學(xué)生的英語語言交際能力的培養(yǎng)上。英語作為一種語言來進(jìn)行教學(xué)，它有其自身的特點(diǎn)和要求，諸如錄音機(jī)、幻燈片、語音室等等教學(xué)設(shè)施在教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少，它們對語言的素質(zhì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)能否順利實(shí)施完成均起到阻滯或促進(jìn)作用。