費志明

摘要：本文簡要闡述了“話題牽引復(fù)習(xí)法”的基本含義，并深入進(jìn)行了初中英語“話題牽引復(fù)習(xí)法”的教學(xué)模式探究和實踐。結(jié)合詞匯、功能句式以及語法知識復(fù)習(xí)過程中“話題牽引教學(xué)法”的運用，提出了一些策略，以供廣大師生參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；話題牽引復(fù)習(xí)法；教學(xué)模式

英語對初中生而言是十分重要的學(xué)科，其在中考當(dāng)中也占據(jù)了不低的分?jǐn)?shù)比例。英語知識多而繁雜，由于學(xué)生在平時的生活中較少運用到英語，所以其詞匯、句式、語法知識等學(xué)過以后也很容易遺忘。因而，找到科學(xué)的方法進(jìn)行英語知識復(fù)習(xí)，具有非常重要的意義。教師可采用話題牽引復(fù)習(xí)法，在話題中導(dǎo)入各種知識點，以此優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

一、“話題牽引復(fù)習(xí)法”的基本含義

所謂話題牽引復(fù)習(xí)法，就是在初中英語的最終復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，根據(jù)課本順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，再結(jié)合某種特定話題將所學(xué)過的知識按照同一屬性進(jìn)行分類。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將初中英語教材中的所有章節(jié)題目按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行24個話題的分類，再把話題當(dāng)作題目，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯、句型、語法等知識進(jìn)行總結(jié)歸納。在這個階段，學(xué)生可以不斷積累話題當(dāng)作涉及到的豐富詞匯以及經(jīng)典句型，找出話題中包含的功能句式，并對其中的語法要點進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。這樣就能更好地理清學(xué)生的思路，讓學(xué)生可以通過話題牽引復(fù)習(xí)這一方式提升自己的英語水平，并構(gòu)建起清晰的知識框架。因此，采用這一方法可以不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時還有助于學(xué)生展開全方位復(fù)習(xí)。

二、初中英語“話題牽引復(fù)習(xí)法”的教學(xué)模式探究和實踐

（一）結(jié)合話題復(fù)習(xí)有關(guān)詞匯

對于初中英語教學(xué)而言，詞匯的學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。在這一時期中，學(xué)生只有積累了足夠的詞匯量之后，才能降低英語學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)規(guī)定，初中生所積攢的英語詞匯量應(yīng)該在1500到1600左右，并且常用的短語數(shù)量應(yīng)在200到300左右。對于這樣的數(shù)據(jù)，很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，因此對詞匯的學(xué)習(xí)有一定排斥心理。對此，教師可以采用話題牽引的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，將需要復(fù)習(xí)的詞匯融入話題語境當(dāng)中。然后采用日常的運用手段，組織短語或者短句讓學(xué)生記憶，以此提升學(xué)生的詞匯記憶能力。之后，教師再利用聯(lián)想的方法，將和話題相關(guān)的詞匯全部串聯(lián)起來，構(gòu)成一棵“詞匯樹”。這樣一來就在話題中建立起了詞匯小框架，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時也能對舊的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，在強化學(xué)生記憶的同時實現(xiàn)了全方位復(fù)習(xí)。

例如，復(fù)習(xí)“nature”的話題有關(guān)詞匯時，教師可以先讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建相關(guān)情境，再引導(dǎo)學(xué)生把“nature”一詞作為“詞匯樹”的樹根，就此展開聯(lián)想和歸納。比如借由“nature”一詞可以聯(lián)想到“animal”以及“plant”，而通過這兩個詞匯又可以聯(lián)想到“panda”、“l(fā)ion”、“tiger”、“rabbit”等動物詞匯，以及“fruit”、“flower”、“vegetables”等植物詞匯。接著還可以自主延伸出更多枝葉。這樣一來學(xué)生就能深入鞏固所學(xué)詞匯知識。

（二）結(jié)合話題復(fù)習(xí)功能句式

所謂功能句式，就是人們在特定的場合中用于表述一定含義的句子。在初中階段，這類句式可以分成多個種類，比如時間型、空間型、情感型、職業(yè)型等。在此之中，每種形式還可以分出更多的表達(dá)方式。對此，教師可采用話題牽引復(fù)習(xí)法，對有關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生可以更熟練地掌握并運用該知識點。例如，復(fù)習(xí)“weather”這一話題時，教師可以整理好日常生活中人際交流所常用的問答功能句，將其展示給學(xué)生。如“Whats the weather like today？Its sunny/windy/cloudy/cold/overcast/……經(jīng)過這樣的總結(jié)歸納，學(xué)生就能靈活運用這一知識點，提高自己的英語水平。再比如，英語復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些經(jīng)典句式，教師也可以利用這些經(jīng)典句子進(jìn)行話題牽引，以此讓學(xué)生獲得詞句知識點的進(jìn)一步鞏固。例如復(fù)習(xí)“nature”的相關(guān)話題時，教師可以結(jié)合“endangered animals”這一話題，總結(jié)如下經(jīng)典句式：“It just isnt right to kill whales or dolphins for their meat.”“Its hard to stop the kill.”“We need to help the animals live in peace.”等。在整理這些經(jīng)典句式之后，學(xué)生可以借此正確進(jìn)行情感表達(dá)，為之后的復(fù)習(xí)鋪墊了良好基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合話題復(fù)習(xí)語言語法

在復(fù)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的語境。比如先拋出一個話題，再讓學(xué)生結(jié)合話題內(nèi)容，自主反思語法的使用方法以及規(guī)則，并熟悉不同語法在不同狀況下的運用策略。這樣能夠使學(xué)生正確把握好所學(xué)語法的主要知識點，并根據(jù)話題進(jìn)行語言語法的延伸。例如，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的語法知識時，教師可以給學(xué)生拋出“travel”這個話題，讓學(xué)生自主進(jìn)行對話練習(xí)。

A：What can I do for you？

B： My wife and I want to see the places of interest in Shenzhen， Guangzhou and Zhuhai. Can you arrange a tour for us？

A： How long would you like to stay In these cities？

B：Well， three days.

A： There is a three-day package tour. It is a general tour of the cities.

B： That sounds good. How much is the tour？

A： 200 yuan for each person.

B： What does it include？

A：It includes your air fare， your hotel accommodations and the meals.

B： Could we have you make all the necessary plane， hotel， and tour reservations？

A： Yes. we could do that for you.

通過這樣的話題練習(xí)，學(xué)生可以較為自如地掌握相關(guān)語法的應(yīng)用，對于初中英語知識復(fù)習(xí)而言能收獲事半功倍的效果。

結(jié)束語：

運用話題牽引復(fù)習(xí)法進(jìn)行初中英語知識的復(fù)習(xí)，屬于一種較為創(chuàng)新的教學(xué)方法。這種模式和傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式相比，更能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，進(jìn)而使學(xué)生更熟練地把握知識的運用策略，提高復(fù)習(xí)效果。因此，教師要在復(fù)習(xí)過程中妥善運用這一方法，利用話題進(jìn)行詞匯、句式、語法等知識的牽引，從而獲得英語復(fù)習(xí)的良好成果。

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