呂曉紅

小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)要確立因材施教的基本原則，個性化閱讀的基本方式是以學(xué)生的自主閱讀來實現(xiàn)的。個性化閱讀具有體驗性、自主性、創(chuàng)造性和差異性的特點(diǎn)，個性化閱讀要有效的開展實施就必須倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的閱讀體驗和感想，喚起學(xué)生自主創(chuàng)造的意識。

一、積極倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

首先，閱讀教學(xué)是實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間對話的有效途徑，學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是整個教學(xué)過程的核心。所以，個性化閱讀也要遵循以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為教學(xué)的核心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敲掉學(xué)生個性化閱讀的自主性和學(xué)生思想的獨(dú)立性。個性化閱讀要求學(xué)生自己去讀懂文本，自己去分析理解，自主發(fā)現(xiàn)和獲取知識，從而使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和適合自己的方法。個性化閱讀教學(xué)，必須實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，知識至關(guān)重要的，誰也無法代替學(xué)生自主閱讀的自主感悟和對文本的自主理解，這對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。多以，必須讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才能學(xué)會閱讀，才能在閱讀中獲得知識和自身能力素質(zhì)的提高。而如果教學(xué)中一切都由老師做主，那么對學(xué)生的個性養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其不利的。

其次，如何才能有效的實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀呢？方法有很多，比如開展相關(guān)的閱讀比賽、表演、小游戲等等，但是教學(xué)中要針對不同學(xué)生尋求最合適的方法才是最有效的。實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，興趣是最有效的手段和方法，只有提高學(xué)生的興趣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中。

二、努力倡導(dǎo)批判性閱讀

批判閱讀是批判性思維在語文閱讀中的應(yīng)用。美國批判性思維運(yùn)動的開拓者恩尼斯認(rèn)為批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”。鐘啟泉教授引用《認(rèn)知心理學(xué)家談教育》中的界定，認(rèn)為所謂“批判性思維”指的是“對于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯地做出主張的思考?！睉岩?、思考和批判是閱讀的精髓。學(xué)生閱讀一篇課文，不應(yīng)是接受性的同構(gòu)解讀，而應(yīng)是批判性的異構(gòu)解讀。閱讀要懷疑：對于文章內(nèi)容，我們既要信，又不可全信，要留有疑問；閱讀要思考：在理解作者思考的基礎(chǔ)上要提出自己的思考；閱讀要批判：好的內(nèi)容要認(rèn)同，但也要有批判。

三、尊重學(xué)生的閱讀體驗

語文閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，每個學(xué)生都是一個客觀的獨(dú)立存在，都有自己的思想和思維模式，因此要尊重學(xué)生的思想和情感。個性化閱讀要尊重學(xué)生的自主閱讀感受，老師要與學(xué)生實現(xiàn)平等的交流和溝通，要尊重學(xué)生的思想和個性理解，允許學(xué)生用自己的方式進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生都有自己的閱讀理解和閱讀感悟，要積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受和感悟，這樣才能是個性化閱讀有效的進(jìn)行。

反之，如果老師用自己的權(quán)威來解讀文章，一味的否定學(xué)生的理解，就會限制學(xué)生的個性養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生對自己的領(lǐng)悟和理解不敢想、不敢說，這樣會嚴(yán)重妨礙學(xué)生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展。那么，個性化閱讀就不會取得實質(zhì)的效果。所以，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自己的想法，敢于表達(dá)自己的想法，不能用規(guī)范答案來束縛學(xué)生。這樣才能實現(xiàn)語文課堂氛圍變得活躍、充滿生機(jī)。因此，語文教學(xué)在課堂中應(yīng)該是一位出色的指揮者，要允許學(xué)生有不同的見解和領(lǐng)悟，才會使課堂教學(xué)變得五彩繽紛。

四、鼓勵學(xué)生平時多積累

語文是一門相對個性化的課程，語言學(xué)習(xí)也是個人化的，而閱讀是個人行為。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得生動活潑、主動積極，富于個性化，必須有效的破除公式化、標(biāo)準(zhǔn)化、概念化的固定操作模式，走自主閱讀的道路。個性化閱讀要取得實質(zhì)效果就要要求學(xué)生平時多積累。個性化閱讀教學(xué)要做到讓學(xué)生走進(jìn)生活，從而感受生活，在生活中品味人生，增加學(xué)生的生活閱歷。這樣，學(xué)生就能把生活閱歷帶到個性化閱讀中，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗與文本閱讀中的經(jīng)驗，多方位、多角度、多層次的體會生活、感悟生活。個性化閱讀需要學(xué)生平時多積累，學(xué)生在閱讀的時候會潛意識的從記憶中尋找類似場景，老師加以引導(dǎo)，學(xué)生就會結(jié)合把生活實際與文本內(nèi)容結(jié)合起來，從而對文本有自身的特的體驗，同時經(jīng)過學(xué)生的發(fā)散思維，會有意想不到的獨(dú)特閱讀收益。

五、創(chuàng)造民主自由的閱讀氛圍

個性化閱讀教育的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)造性閱讀的基本內(nèi)涵是從文本中讀出個性理解和個性感悟，通過“先入后出”的途徑，實現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)造性閱讀要做到從不同的角度來思考問題，從不同的方向思考問題，對文本內(nèi)容進(jìn)行反思，這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。所以，個性化閱讀教育要創(chuàng)造一個民主自語平等閱讀氛圍。再這樣的閱讀氛圍中，老師要平等民主的對待學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的見解，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的理解，這樣學(xué)生才會樂于表達(dá)自己的所思所想。只有在個性化閱讀中實現(xiàn)學(xué)生的個性表彰，學(xué)生的思維和個性才能解放和發(fā)展，才能促使學(xué)生的個性和文學(xué)素養(yǎng)都得到提高和發(fā)展。

六、結(jié)語

個性化閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)改革提出的新的要求和課題，相信在未來教學(xué)實踐中對個性化閱讀的方法和教學(xué)模式會不斷地探索和研究。改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，使個性化閱讀教學(xué)成為現(xiàn)實，從而使個性化閱讀教學(xué)達(dá)到最理想的境界。endprint