羅利君

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。"但是，在不少小學(xué)低年級的語文課堂識字教學(xué)中，還存在一些違背低年級學(xué)生身心發(fā)展和漢字學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)象，影響了小學(xué)低年級學(xué)生識字的興趣和效率，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡單談?wù)勛约旱目捶ㄗ约旱目捶ā?/p>

1、激發(fā)學(xué)生識字興趣，為學(xué)生的識字提供自主探索的空間

游戲是低段學(xué)生樂此不彼的活動(dòng)方式，將識字教學(xué)融入游戲中，形式多樣的游戲有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識字的興趣，增強(qiáng)了識字的趣味性。如在識字教學(xué)中，根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語和兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字，或者給幾個(gè)新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學(xué)生以手勢表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快，另外我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了"和字寶寶打招呼"‘和字寶寶牽手"‘把字寶寶請回家""字寶寶接龍‘等等活動(dòng)，一系列的游戲形式，把枯燥乏味的認(rèn)讀生字過程變成了有趣的游戲過程，有效地增添了認(rèn)讀生字的趣味性。

在識字教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過創(chuàng)設(shè)開放自主有活力的語文課堂，激發(fā)學(xué)生大膽求異的想象，在開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活中創(chuàng)新識字方法，體會(huì)到生活中處處有語文，從不同渠道認(rèn)識更多的字，主動(dòng)參與識字，并獲得成功的喜悅，也很好地激發(fā)了學(xué)生識字的主觀積極性和興趣。如用肢體動(dòng)作表示字‘大"‘舞""拍‘；根據(jù)漢字編字謎；在名人佳句中找"老朋友"等，都讓學(xué)生有效地科學(xué)地掌握了漢字。

2、提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生突破識字難點(diǎn)

圖畫、實(shí)物形象直觀，易引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。識字教學(xué)中，凡是可以利用實(shí)物、圖畫（簡筆畫）、直觀教具展示的，能激起學(xué)生的好奇心、求知欲的生字，都可以運(yùn)用此法。例如在《字與畫》單元教學(xué)中，我運(yùn)用了這種方法，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了"瓜，云，雨，羊，牛，蟲，耳，網(wǎng)‘等字。在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表示動(dòng)作的生字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就記住這些字。在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，配有大量的插圖。教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上老師的補(bǔ)導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。愛因斯坦說過：‘想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。"在識字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助學(xué)生把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)"休‘時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹干休息。運(yùn)用這些教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的理解，同時(shí)也向?qū)W生滲透了一種識字方法。

3、從教學(xué)形式上使學(xué)生的主體性和交互作用達(dá)到應(yīng)有的水平

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么，如何在語文識字教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過實(shí)踐，可以采用以下教學(xué)策略，①、充分挖掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，引導(dǎo)識字，教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)，有情趣學(xué)的編排意圖，利用情景交融的插圖，形象有趣的字理圖，貼近兒童兒話的謎語，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的幽默畫，短小精悍的詩歌，韻文等都是引導(dǎo)學(xué)生在趣味中識字的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。②利用新舊知識聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識字，‘教育的技巧之所在，就是教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識。"同樣，學(xué)生認(rèn)識新字的過程，也往往是建：加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識字。③在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識字。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中為認(rèn)識新字做好準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音，學(xué)生在初讀課文時(shí)，將不認(rèn)識的字圈出來注上拼音，借助拼音認(rèn)讀；另外在識字課堂中利用合作學(xué)習(xí)生字也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，四人一組輪流認(rèn)讀并糾正，強(qiáng)化對字音字形記憶，所有學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和竟?fàn)幰庾R，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。再有針對學(xué)生識字特點(diǎn)：認(rèn)得快，忘得也快。針對這種特點(diǎn)，在教學(xué)中，一方面采用多種形式，做到字不離詞，詞不離句，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識字。

因此，在識字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識字、主動(dòng)識字、體會(huì)識字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性、在不斷的參與實(shí)踐中掌握探索識字方法，提高識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字興趣和獨(dú)立識字的能力，從而提高識字教學(xué)效率?？傊R字教學(xué)對低年級來說，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。"真正意義上的教育，是從識字開始的"，作為一名小學(xué)教師，我感覺到識字教學(xué)工作的艱巨，但我堅(jiān)信，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，激發(fā)孩子識字的濃厚興趣，最大限度地開發(fā)孩子識字潛能，提高運(yùn)用能力成為學(xué)習(xí)的體，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字，進(jìn)而為孩子的明天服務(wù)。endprint