徐志雙

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)無效率。對于年齡較小的小學(xué)生，要想課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，并且取得良好效果的話，那么就需要用興趣來對其進(jìn)行引導(dǎo)，因此小學(xué)生處于好奇心旺盛的階段，注意力所能集中的時間也相對較算，如果沒有興趣的引導(dǎo)，他們在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)時間就會大大縮短。但是目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有足夠的吸引力，因此學(xué)生就普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生一旦沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么就不會有參與到課堂中的積極性，在課堂上也不會專心聽講，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒有效率，教學(xué)活動也會因此出現(xiàn)瓶頸。

（二）學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)過于薄弱，對教學(xué)活動的開展形成阻礙。學(xué)習(xí)語文，基礎(chǔ)知識是非常重要的，因為語文這門學(xué)科所涵蓋的范圍是非常廣的，內(nèi)容也非常豐富，所以如果沒有足夠的基礎(chǔ)知識支撐的話，那么學(xué)生就無法順利地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)以及深入發(fā)展，但是學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)過于薄弱卻正是如今小學(xué)語文課堂教學(xué)中所存在的問題。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中不夠重視基礎(chǔ)知識，對于這方面的內(nèi)容總是草草帶過，反而將重點(diǎn)放在難度更大、水平更深的知識點(diǎn)上，學(xué)生沒有足夠扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，在這種情況下卻去學(xué)習(xí)更深入的內(nèi)容，那么效果可想而知是不會好的，學(xué)生也會因此而屢次遭受失敗，最終會對小學(xué)語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥、害怕的心理，這是非常不利的情況。

（三）缺少課外拓展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的知識面不廣。語文知識范圍之廣是無法具體說清的，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中所設(shè)計的內(nèi)容也是相對有限的，如果學(xué)生只是單純地掌握教師所講的話，那么其語文能力就無法得到有效的提高。而現(xiàn)如今在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生也正是缺少課外的拓展學(xué)習(xí)活動，以至于學(xué)生的知識面不廣，同時只局限在課堂中的教學(xué)，形式單一，也使得學(xué)生逐漸失去了對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。只有進(jìn)行了課外學(xué)習(xí)活動，見到更多，認(rèn)識更多，學(xué)生的知識范圍也才能夠得到有效的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠在這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)中被充分激發(fā)出來。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)建議

（一）教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是教學(xué)過程中的主體，負(fù)責(zé)將教材知識傳授給學(xué)生，而如今在新課改以及素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)生的課堂主題地位也越來越清晰，為了保證課堂效率，教師就必須做出改變。但是目前很多教師自身的教學(xué)技能并不豐富，沒有能力根據(jù)學(xué)生需求改變教學(xué)方式，而仍是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以為了解決這個問題，教師就應(yīng)該提升自身的教學(xué)技能，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的情況下，培養(yǎng)自身的應(yīng)變能力，對原本的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生的注意力。比如說，教師可以充分運(yùn)用教師中配備的多媒體設(shè)備，可以在每一個新課開始之前，讓學(xué)生們觀賞關(guān)于課程主題的圖片、視頻或者是音樂，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來發(fā)言。如此一來，學(xué)生就能夠從這樣的環(huán)節(jié)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，了解到知識內(nèi)容原來有如此多的表現(xiàn)方式，由此就能夠有足夠的積極性參與到課堂當(dāng)中。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)，在這個過程中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固。學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識是不容忽視的一個重要方面，但是教師如果在平常的課堂教學(xué)過程中一味地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的積累與掌握，那么就很有可能會引起學(xué)生的方案，所以教師應(yīng)當(dāng)在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的情況之下，創(chuàng)建情境教學(xué)，在這個過程中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固。比如說，教師可以將教材中的新詞羅列出來，然后讓學(xué)生們進(jìn)行分組，每個小組分配到幾個不同的詞語，然后根據(jù)這些詞來編一個完整的故事，并且進(jìn)行小組表演。這樣一來，學(xué)生不僅能夠在這個過程中掌握基礎(chǔ)知識，語言組織能力與表達(dá)能力、想象能力也能夠得到有效鍛煉，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被逐漸激發(fā)出來，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)活動的開展。

（三）教師應(yīng)該積極組織課外拓展學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的知識面。小學(xué)生們自身還不具備足夠的自主學(xué)習(xí)能力，也不太會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和安排，因此很多學(xué)生在除了課堂教學(xué)之外，就鮮少會去接觸其他的語文知識，因此就導(dǎo)致現(xiàn)如今學(xué)生的知識面不廣，知識范圍具有局限性。針對這個問題，教師應(yīng)該積極組織課外拓展學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在教材基礎(chǔ)之上去接觸更多的更深入的內(nèi)容，并且要求學(xué)生對自己每周所接觸的拓展內(nèi)容進(jìn)行一個總結(jié)，并為下一周的課外學(xué)習(xí)活動進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動與要求的影響之下，不僅知識面可以得到拓寬，而且學(xué)生也會在這些實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸了解到語文知識的精深與博大，體味到語文的魅力，從而就會對語文學(xué)習(xí)提起興趣。

本文從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題以及關(guān)于如何能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)建議兩個主要方面展開，希望文中所提出的建議能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣起到真正有效的積極作用。

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