班中鹿

教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)處理好學(xué)生自學(xué)與教師講授之間的關(guān)系，并采取有效的教學(xué)措施，以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和合作，以讓學(xué)生更好的掌握和理解數(shù)學(xué)技能、知識、方法以及思想。教師在教學(xué)的過程中也要積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將一些創(chuàng)新的教學(xué)理念更好的融入到教學(xué)實(shí)踐中，以運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)方法，從而使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得以顯著的提升。

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過程中，教師運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式、方法有助于提升學(xué)生的積極性與主動性。在以往的教學(xué)中，往往就是教師在一味的進(jìn)行講解，而學(xué)生則只是被動的聽，課堂氛圍壓抑，學(xué)生的活躍性不高，導(dǎo)致課堂效率偏低。而創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)方法可以更好的突破傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的桎梏，以使學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間更好的進(jìn)行互動。

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法也能夠加強(qiáng)師生、生生間的有效溝通。在以往的應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍往往是緊張而枯燥的，給學(xué)生造成巨大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而教師在創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法之后可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境注入一絲新的活力，以使教學(xué)氛圍變的生動、活潑，學(xué)生在這樣的氛圍中，身心也會得以適當(dāng)?shù)姆潘桑瑥亩归_思維，以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加有效的探索。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的動力，只有有了興趣，學(xué)生才會積極、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何在課堂教學(xué)中更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為廣大教師所面對的重要課題，據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，在教學(xué)的過程中有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以使學(xué)生產(chǎn)生一種“深入其境”的感覺，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以主動、積極的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。例如，教師在給學(xué)生講解有關(guān)平行四邊形面積計(jì)算的相關(guān)知識時(shí)，就可以先給學(xué)生出示兩個(gè)面積相同的長方形和平行四邊形，并告訴學(xué)生，這兩個(gè)圖形正在吵架，它們都認(rèn)為自己更大一些。然后教師就可以問問學(xué)生，這兩個(gè)圖形到底在比什么，到底誰更大一些呢。之后再引導(dǎo)學(xué)生，只知道怎樣計(jì)算長方形的面積，那該怎么計(jì)算平行四邊形的面積呢？然后自然而然的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。這樣的形式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 教師要想更好的創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法，首先就要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)意識到要想讓學(xué)生更好的 開展自主學(xué)習(xí)，就一定要讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生有目的的開展學(xué)習(xí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，就應(yīng)直接的進(jìn)入到教學(xué)主題，以在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間內(nèi)，將本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考、探究、操作，最后嘗試著獨(dú)立的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）創(chuàng)造思維空間，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也是有自己的主見的，因此教師在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中，一定要給學(xué)生足夠的思考空間，不應(yīng)對其過多的進(jìn)行干預(yù)，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，使其可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在自學(xué)的過程中提升自己的數(shù)學(xué)能力。例如，教師在為學(xué)生講解一些不規(guī)則圖形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，展開小組合作學(xué)習(xí)，以對解題方法進(jìn)行思考。教師也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生以做輔助線或者采用割補(bǔ)的方法等等對一些不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行計(jì)算，最后再進(jìn)行小組間的談?wù)?，將學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，以在合作學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生獲取更多的解題方法，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以一定程度的提升。

（四）應(yīng)用探究教學(xué)，挖掘?qū)W生潛力。教師在教學(xué)的過程中也可以為學(xué)生創(chuàng)建一種和學(xué)術(shù)研究類似的場景，以使學(xué)生能夠自主的對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作以及搜索、處理、表達(dá)和交流，以在這一過程中使學(xué)生更好的得以自主發(fā)展。例如，教師在為學(xué)生講解與“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的知識時(shí)，可以讓學(xué)生對一些數(shù)據(jù)自主的進(jìn)行分析與整理，比如教師可以讓學(xué)生對停車場中各種各樣的機(jī)動車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如小汽車14輛、大客車6輛、載重車8輛等等，以讓學(xué)生將這些數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)成條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。之后再利用投影儀和錄音，為學(xué)生播放一段十分鐘內(nèi)車輛經(jīng)過的小視頻，并問問學(xué)生如何在能計(jì)算出這10分鐘內(nèi)車輛經(jīng)過的數(shù)量呢，以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。一些學(xué)生在思考之后提出：“可以一輛一輛數(shù)”的建議，還有的學(xué)生說“用數(shù)數(shù)的方法太麻煩，可以將過往車輛按種類先進(jìn)行標(biāo)注，然后在觀察視頻中的過往車輛，采取畫正字的方法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后進(jìn)行整理。”在這樣的課堂氛圍下，很多學(xué)生都能夠充分的進(jìn)行思考，并提出自己的奇思妙想，希望教師可以給予采納。最后通過教師的引導(dǎo)，以確定了“畫正字”的方法非常方便及有效，并很快的得以應(yīng)用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法，以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、探究、參與、實(shí)踐以及合作與交流，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上真正的主體。更多創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法，讓我們在未來的實(shí)踐中一起探索吧。

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