張曉俐

快樂的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)小學(xué)生潛能的重要場所，是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要保障。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略，構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的童年生活的一部分，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

1探求多樣化的學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛

新課標(biāo)倡導(dǎo)主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生求知行為發(fā)展過程。教師具備深厚的語言功底，吃透教材精神，掌握形象豐富的素材，會有吸引力、感染力和說服力。數(shù)學(xué)課上，各種形式的數(shù)學(xué)活動，孩子們有了“做”中學(xué)的多種形式和機(jī)會，在“做”中獲得認(rèn)知、經(jīng)驗，學(xué)得更成功、更有效。要創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生都能獲得表現(xiàn)機(jī)會，注重因材施教，對不同層次的學(xué)生要求不同，精心設(shè)計提問和練習(xí)，布置彈性作業(yè)。教師把積極快樂的心態(tài)，帶到課堂中去，讓學(xué)生能感受到并主動參與課堂?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)好知識的基石。根據(jù)學(xué)生好動活潑的特點，在課堂上進(jìn)行有助于教學(xué)的游戲。如對幾何初步知識的教學(xué)，可采用直觀演示，讓學(xué)生自己動手，制作圖形，積累表象，理解幾何圖形特征。

2注重營造合適的氛圍

教師和學(xué)生之間的關(guān)系一直以來都是一對矛盾的關(guān)系，要想緩解這種現(xiàn)象，教師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，教師可以從以下幾方面入手：首先，在課堂中始終保持微笑，用和藹的態(tài)度來影響學(xué)生，適當(dāng)?shù)刂v一些笑話來活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，在具體的授課過程中，適時地用暗示法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的作用；最后，用語言來活躍課堂氛圍，一名優(yōu)秀的教師其實也可以稱之為一名優(yōu)秀的演員，在教學(xué)過程中一定要利用自身的專業(yè)性來拓展教學(xué)活動，用自身的表演來激勵學(xué)生，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和愉悅性。例如，在元、角、分相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師一定要始終保持和藹的態(tài)度，在開始時可以以一個小游戲來帶入課程的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，我們來玩猜硬幣的游戲好不好？”學(xué)生會興高采烈地回答“好。”教師可以將一元硬幣、五角硬幣以及二分硬幣拿給學(xué)生看，待學(xué)生充分認(rèn)識之后，可以讓學(xué)生閉上眼睛，將硬幣扔在地上，讓學(xué)生猜扔的哪一個。通過這種形式不僅達(dá)到了活躍課堂氛圍的作用，還能讓學(xué)生對各個硬幣的特點有一個認(rèn)識，從而方便本節(jié)課的展開。另外，通過引入游戲，創(chuàng)造了非?？鞓返恼n堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，對改善師生之間的關(guān)系也具有非常重要的作用。

3感受成功，激勵學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”每一位學(xué)生都渴望成功，希望獲得同學(xué)的尊重、教師的喜愛、家長的肯定。成功能讓學(xué)生喜悅，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平，針對不同層次的學(xué)生組織競賽活動，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會獲得成功，提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與他人競賽和自我競賽相結(jié)合的形式，會讓優(yōu)秀的學(xué)生通過“跳一跳，摘到果子”去探究更深層的知識，中等生通過努力不斷進(jìn)步，向優(yōu)秀生看齊，學(xué)困生也能在自己的原有水平上有所提高。從而讓所有學(xué)生都產(chǎn)生積極的情感體驗。

4創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在一定程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動即重現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識思維，在課堂活動中盡可能為學(xué)生提供合作、動手動腦的機(jī)會。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的主陣地為課堂，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“連加連減”時，就和全體學(xué)生一起做游戲，可是當(dāng)學(xué)生聽到這個游戲要在課堂上完成頓時注意力集中起來，這時教師拿出提前準(zhǔn)備好的 40 顆水果糖，告訴學(xué)生哪個小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出 12 顆水果糖，又放回去 5 顆，問學(xué)生還有多少顆。不少學(xué)生一下子猜出了答案，教師將學(xué)生的計算過程都寫在黑板上并同時告知學(xué)生“連加連減”計算方法。學(xué)生在此過程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動了參與數(shù)學(xué)活動積極性?？梢哉f這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學(xué)生心理，達(dá)到寓教于樂目的。再例如，數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識左右”一課中就借助多媒體 PPT 創(chuàng)設(shè)了一位靠左行走路人被自行車刮倒的教學(xué)情境，教師：“如果大家是警察，你如何分析這起交通事故？”學(xué)生：“可能騎車的人速度太快了?！币灿袑W(xué)生說：“大概騎車的人喝酒了。”更有學(xué)生說：“那個路人違反了交通規(guī)則，應(yīng)靠右行。”教師：“是的，認(rèn)識左右十分重要，比如大家寫作業(yè)需要用右手，吃飯需要用右手，發(fā)言要用右手?！睌?shù)學(xué)老師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)案例讓他們直觀形象地了解左右知識，也在此過程中為學(xué)生普及交通安全意識，更為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)做好了鋪墊，達(dá)到雙重效果。

5有針對性的評價延伸快樂的情感

通過評價全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。在評價中，學(xué)生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應(yīng)主動的參與評價。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生自評學(xué)習(xí)，是一種方法。數(shù)學(xué)日記可記錄今天數(shù)學(xué)課的課題以及涉及的數(shù)學(xué)知識；記錄理解得最好的地方與還不明白的地方；記錄所學(xué)內(nèi)容能不能應(yīng)用于日常生活中，并簡單舉例；記錄自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及自己是否滿意等。學(xué)生主動參與評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，允許他們對教師或同學(xué)做出評價結(jié)果發(fā)表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關(guān)系。合理恰當(dāng)?shù)脑u價能夠幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，有效的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)活動之余繼續(xù)體驗積極的情感。

總而言之，我們要更進(jìn)一步理解新課程改革理念，對快樂教學(xué)做更深層次的探討，讓小學(xué)生成為課堂的主人，把激發(fā)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動性放在教學(xué)活動的首位，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊華.淺談如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（23）.endprint