蔡建梅

情感教育是一種藝術(shù)，也是語文教育的靈魂。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。積極的情感可以使學(xué)生心情愉快，思維敏捷，積極投入學(xué)習(xí)。小學(xué)是人生的重要起步階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育在教學(xué)活動(dòng)中意義重大，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到情感教育在教學(xué)中的必要性與重要性，教師就要從小學(xué)生情感體驗(yàn)的特點(diǎn)出發(fā)，提出切實(shí)可行的策略，課堂中情感教育可以引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在教學(xué)中保持積極的情感態(tài)度，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生情感

新時(shí)期的小學(xué)生聰明好動(dòng)情感豐富，如果教師在上課之初能夠引發(fā)學(xué)生興趣，“第一錘”能夠敲在學(xué)生的心坎上，教師的講課會(huì)像磁石一樣“吸引”學(xué)生，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。這就是說小學(xué)語文課堂教學(xué)良好的“開場(chǎng)白”或者說良好的開端，是課堂教學(xué)成功的一半，這是課堂教學(xué)的鋪石引路，能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂營(yíng)造一種生動(dòng)活潑，積極向上的氛圍，為此小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的情感釋放，做好“第一錘”的文章，所以語文課教學(xué)之初，教師可用多媒體等豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)所感，并與教師的上課形式產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入小學(xué)語文課堂的“情感世界”之中。所以說課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否新穎、有趣、具有探索價(jià)值、是否激發(fā)學(xué)生情感等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、組織人際合作，活躍語文課堂氣氛

小學(xué)生活潑好動(dòng)，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)行情感教學(xué)策略時(shí)，可以采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流和碰撞，發(fā)表對(duì)文章不同的看法和意見。比如，在講《畫楊桃》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生深入理解這篇文章的主旨，即“同一事物從不同角度看會(huì)得到不同的效果”，教師可以組織學(xué)生分組討論以前學(xué)過的與這篇文章主題相同或類似的文章、句子或詞語。學(xué)生的討論結(jié)果五花八門，有的學(xué)生想到了“橫看成嶺側(cè)成峰”這句古詩(shī)，有的學(xué)生想到了“仁者見仁、智者見者”這個(gè)成語。通過這樣的活動(dòng)不僅有利于增進(jìn)師生之間、生生之間的情感，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而且有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。

三、巧用多媒體，強(qiáng)化課文情感渲染

多媒體教學(xué)集聲音、動(dòng)畫、視頻等功能于一體，其具有較強(qiáng)的感染力，大大吸引了學(xué)生的眼球。從某種程度上來講，多媒體教學(xué)既符合了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，還符合了小學(xué)生的認(rèn)知特征，其便于學(xué)生快速的掌握語文知識(shí)，還要從思想熏陶感染了小學(xué)生，促使小學(xué)生的德育水平得到明顯的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并在情境中強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在情感。比如：在學(xué)習(xí)《祖國(guó)，我終于回來了》這篇課文時(shí)，本篇課文記敘了我國(guó)杰出的科學(xué)家錢學(xué)森從美國(guó)回到祖國(guó)的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要借助多媒體給學(xué)生播放艾青的詩(shī)歌，詩(shī)歌中曾寫道：為什么我的眼里常含水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。當(dāng)學(xué)生聽完艾青的詩(shī)歌之后，教師讓學(xué)生分析詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的愛國(guó)情感。以此為基礎(chǔ)，教師引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，通過給學(xué)生介紹錢學(xué)森的回國(guó)之路，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情感。

四、密切聯(lián)系實(shí)際生活，交流真情實(shí)感

小學(xué)語文教材既與學(xué)生的實(shí)際生活密切相聯(lián)，又與學(xué)生的情感需求息息相關(guān)。語文教材中所選擇的內(nèi)容往往都是流露真情實(shí)感的文章。小學(xué)語文教師要將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合起來，給學(xué)生營(yíng)造相互交流情感的氛圍。比如：在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文時(shí)，這是一篇知識(shí)型、科學(xué)性、趣味性都強(qiáng)的文藝性說明文。松鼠這一動(dòng)物相信小學(xué)生都不陌生，此時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合他們對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)，概括出松鼠的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生概括完松鼠的特點(diǎn)之后，教師讓學(xué)生朗讀本篇文章，在朗讀中劃出重點(diǎn)句子和段落，感受課文中的生動(dòng)、細(xì)致描寫，了解文章的寫作特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然的情感，還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。另外，教師要給學(xué)生留住自主交流情感的時(shí)間，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感。

五、落實(shí)素質(zhì)教育理念，做到以生為本

針對(duì)小學(xué)語文的課堂教學(xué)來說，經(jīng)過幾番教育教學(xué)改革，目前確立了素質(zhì)教育和新課改的目標(biāo)，從原來的單一知識(shí)目標(biāo)，擴(kuò)充為現(xiàn)在的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，三維的教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生發(fā)展和學(xué)科教學(xué)的角度確立的科學(xué)目標(biāo)。那么教師在授課的過程中必須改變以往的那種單一陳舊的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，要拓寬教學(xué)視野，落實(shí)素質(zhì)教育理念，做到以生為本，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，必須摒棄一些滯后的教育教學(xué)理念，以往的小學(xué)語文教學(xué)完全關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和知識(shí)積累。對(duì)于很多的知識(shí)點(diǎn)來說，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是記憶住相關(guān)的知識(shí)，在考試的時(shí)候能取得高分?jǐn)?shù)，那么教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。殊不知學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們對(duì)文章有自己的見解。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，也有自身的情感體驗(yàn)和情感判斷，在教學(xué)的過成長(zhǎng)必須關(guān)注學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀，健康向上的思想情感。教師在講授課程的過程中，緊扣教材與學(xué)情，開展情感教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

情感教學(xué)法是一種新興教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中處于非常重要的地位，它不僅能促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，而且能提高學(xué)生的閱讀理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等交流與溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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