李彥梅

隨著國家對英語教育的重視，如今英語教學(xué)已經(jīng)越來與普及，走進(jìn)了城市、農(nóng)村的課堂。普及化的同時(shí)也帶來了許許多多的問題，特別是關(guān)于語法教學(xué)的問題，一直以來都是英語教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。初中英語是承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是小學(xué)英語的承接和發(fā)展，也是高中英語的鋪墊，其影響不言而喻。

一、初中英語語法教學(xué)的問題根源

初中英語語法教學(xué)的問題根源可以歸結(jié)于兩個(gè)方面，首先就是小學(xué)和初中教學(xué)的銜接過渡做得不好，英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固。小學(xué)的英語教學(xué)，只可以說是讓學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)英語語感，學(xué)生更多的只是單純地記憶、背誦，由于學(xué)生的知識(shí)有限，認(rèn)知水平也存在局限性，所以并沒有真正地去理解過。這就導(dǎo)致了初中英語教學(xué)的種種問題，一下子要讓學(xué)生接受整套語法知識(shí)這是比較困難的，基本上可以說是讓學(xué)生從頭學(xué)起。面對這樣一個(gè)新事物，如何教學(xué)就顯得尤其關(guān)鍵。語法教學(xué)通常就是給學(xué)生介紹英語中新的語法知識(shí)，了解新的語法結(jié)構(gòu)。這種過程往往比較抽象，學(xué)生不容易理解，身為老師，在教學(xué)前，應(yīng)該自己首先對語法要有深刻的理解。在教學(xué)前，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的英語水平，從學(xué)生的角度出發(fā)，保持三問狀態(tài)：反復(fù)思考這樣的講法學(xué)生能不能接受呢？是否可以理解呢？有哪個(gè)方面感覺還是解釋的特別清楚？這三問不僅可以讓老師了解自己的教學(xué)不足，也能促進(jìn)老師本身教學(xué)能力的提升。曾子說吾日三省吾身，身為老師更要有這種思想，要反復(fù)借鑒、思考，改善自己的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改善有很多種方法，比如可以借鑒其他優(yōu)秀老師的講解，或者通過閱讀相關(guān)輔導(dǎo)書籍，自己總結(jié)出語法教學(xué)的第一步常常就是介紹新的語法知識(shí)。

語法問題的出現(xiàn)另一方面是與英語語法本身的特性有關(guān)。英語語法是隨著歲月的流逝，一點(diǎn)一點(diǎn)積累下來的固定使用的語法。這個(gè)年代與當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的表達(dá)存在很大的不同，思維方面的差異也不是一點(diǎn)點(diǎn)而已，可以說是非常巨大的。這就導(dǎo)致了這個(gè)語法知識(shí)具有一定的時(shí)代感，具有時(shí)代差異性。很多語法解釋也是非常抽象的，不好解釋，難免會(huì)比較無聊、枯燥和乏味，學(xué)生提不起興趣，老師單方面的教學(xué)難以產(chǎn)生共鳴，課堂氛圍也會(huì)受到影響，進(jìn)而影響到整個(gè)英語語法教學(xué)。

二、樹立英語語法正確教學(xué)概念，改善英語語法教學(xué)方法

社會(huì)高速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提升，對學(xué)習(xí)問題也是越來越重視。重視帶來的好處之一是促進(jìn)了教育界的發(fā)展。什么東西都具有兩面性，帶來好處的同時(shí)也夾帶著許多危害。過度的“重視”讓社會(huì)彌漫著一股浮躁的風(fēng)氣，急功近利，凡是都帶著目的性去完成。要切切實(shí)改變英語語法教學(xué)的窘境，需要從以下幾方面進(jìn)行努力。

作為一名合格的英語教師，首先自己就應(yīng)該樹立正確的英語教學(xué)概念。初中英語語法教學(xué)存在許多問題，甚至部分老師對語法教學(xué)非常不重視。語法教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，可以說投入多，最后還不一定效果好。這個(gè)“投入”和“產(chǎn)出”之間的差異性，讓許多老師直接放棄或者一筆帶過語法教學(xué)，在教授語法時(shí)常常只講授與學(xué)生中考的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的局限性。初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，課堂的時(shí)間是老師與學(xué)生接觸、進(jìn)行交流最多的地方，也是學(xué)生獲取英語知識(shí)的關(guān)鍵途徑。教師充分認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性，樹立正確健康的英語教學(xué)概念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使語法教學(xué)形象化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語法的最終目的不應(yīng)該只是關(guān)注語言的表面形式，而應(yīng)使語言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運(yùn)用所學(xué)的語言形式來實(shí)現(xiàn)交際目的。在講授新的語言現(xiàn)象時(shí)，教師在真實(shí)的環(huán)境或設(shè)置模擬情景來開展語法教學(xué)（包括利用實(shí)物、圖片、對話、表演及多媒體手段等），能使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化，更容易促進(jìn)學(xué)生理解及運(yùn)用語法規(guī)則。比如教授比較級時(shí)，老師出示姚明、周杰倫、多啦A夢、哈利波特、比爾蓋茨的圖片，讓學(xué)生用more…than， fewer…than，less…than這幾個(gè)關(guān)鍵詞造句，試著將自己和圖片中的人物進(jìn)行比較。Eg. Bill Gates is richer than I. but I think I wil be richer than her someday.再比如教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，老師可以設(shè)置這樣一個(gè)情景： Your English teachers ccup was broken yesterday. Do you know who did it？讓學(xué)生用I was doing … at this time yesterday.It wasnt me.However…was/were doing…，maybe he/she/they did it.來回答。學(xué)生挨個(gè)回答，在輕松愉悅的氣氛中很快就能掌握過去進(jìn)行時(shí)was/were+doing的用法。

四、融入語篇，加深理解運(yùn)用

傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用自上而下的方法，從詞素、詞、短語到句子，把語法定位在句法層面上，沒有進(jìn)入篇章層次，而且對有些現(xiàn)象往往不加說明。而將句子語法置于篇章層次教學(xué)中，能克服學(xué)生掌握了語法知識(shí)但卻不能寫出結(jié)構(gòu)清晰、能表達(dá)作者意圖、實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的文章的弊病。具體地說，就是將某項(xiàng)語法技能放在語篇中的諸多語法群中加以選擇，流暢輸出，得以證實(shí)。如教師可設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法技能或?qū)φn文中的某一情景要求學(xué)生進(jìn)行描述。這樣，新學(xué)的語法技能就能融合到眾多已學(xué)到的語法能力中去，并成為其要素之一。 如果老師能能在教學(xué)時(shí)把語法教學(xué)融入到語篇中，在閱讀文章時(shí)對文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，又不會(huì)使學(xué)生感到乏味。如在教學(xué)被動(dòng)語態(tài)時(shí)，導(dǎo)入部分，教師給學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：It was Childrens Day， Tom went fishing with his father. After a while，a small fish was caught.Then the fish was take home. The fish was put on the table. Tom looked at the poor fish. He didnt want to kill it. So the small fish was taken back into the river.But to their surprise，the small fish was caught by a big fish.生動(dòng)有趣的故事充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，語法教學(xué)在英語教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。只有轉(zhuǎn)變觀念，更新傳統(tǒng)的語法教學(xué)觀念，尋找到一種既有利于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，又有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)語言規(guī)律的能力的新式的語法教學(xué)方法。才能讓學(xué)生真正的掌握語法知識(shí)，提高運(yùn)用語言的綜合能力。

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