曹海

習(xí)題教學(xué)中教師應(yīng)該吃透教材，領(lǐng)悟具體的教學(xué)要求，對課本中的知識重點(diǎn)做到全面和深刻的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以從解題方法和解題思維層面梳理自己的學(xué)習(xí)思路，形成較為合理全面的知識信息網(wǎng)絡(luò)，掌握扎實(shí)的解題基礎(chǔ)。

一、目前數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀以及面臨的問題

無論是對初中數(shù)學(xué)還是其他科目，教學(xué)中都需要重視查缺補(bǔ)漏，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，學(xué)生所面臨的習(xí)題會更加體現(xiàn)綜合性，教師需要重視各個知識點(diǎn)的整合。對于數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)來說，它與新課教學(xué)不同，新課需要學(xué)習(xí)新知識，并且將新知識與學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系，而習(xí)題課則是根據(jù)自己的薄弱處進(jìn)行強(qiáng)化。尤其是隨著學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不斷增多，學(xué)生在數(shù)學(xué)中的知識薄弱點(diǎn)就更加難以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)就是針對這些問題進(jìn)行的知識補(bǔ)漏。

雖然隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，教師對數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的重視與關(guān)注有所提高，但是在實(shí)際教學(xué)中還是有各種問題。比如說習(xí)題教學(xué)的針對性不強(qiáng)。數(shù)學(xué)習(xí)題課需要經(jīng)過一段時間的教學(xué)后再進(jìn)行，經(jīng)過比較長的時間之后，學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)才會比較全面地表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)會具有更強(qiáng)的針對性。除此以外還有教學(xué)模式上的陳舊，難以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣與動力。

二、提高數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

1、創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題課的形式，給予學(xué)生不一樣的刺激

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是教學(xué)基礎(chǔ)，有了一定的興趣之后學(xué)生才能夠有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動下的學(xué)習(xí)會比一般的學(xué)習(xí)高效很多，因此，在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中也需要創(chuàng)新。數(shù)學(xué)習(xí)題課給予很多學(xué)生的印象都是無止境的練習(xí)，是沉悶的代名詞，很多學(xué)生都非常了解數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的重要性，但是對其沒有學(xué)習(xí)興趣。

無論是學(xué)生還是成年人，人們普遍會對一成不變的東西產(chǎn)生心理上的抗拒與排斥，這是人心理上的慣性。對此，數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)也需要有所變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)都是用專門一節(jié)課進(jìn)行習(xí)題講解，在教學(xué)形式上教師能夠改變。比如說，將數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)劃分為各種類型，數(shù)學(xué)習(xí)題課不僅僅包括對習(xí)題的講解，還有對數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、專題性題目類型的強(qiáng)化等等。教師可以將這幾部分拆分。比如說在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時候融入一些對已學(xué)知識的回顧，這能夠有效提高學(xué)生在知識綜合聯(lián)系上的思維能力，提高解題速度。

2、注重思維上的訓(xùn)練與強(qiáng)化，注重習(xí)慣的培養(yǎng)

對于初中數(shù)學(xué)來說，習(xí)題是必需的，隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生做的習(xí)題也會不斷積累，如何對已學(xué)的知識進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)是學(xué)生需要面對的問題。對于數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)來說，有一定效率是必須的，教師不可能在課堂上將所有的題目都講一遍，這是不現(xiàn)實(shí)的，而且對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)題來說，它們在本質(zhì)上都是類型相同的，重復(fù)勞動是阻礙效率提高的重要原因之一。那么如何使習(xí)題課有一定的效率呢？這就需要學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說錯題整理。習(xí)題的整理分析是一項(xiàng)相對繁重的工作，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行整理與分析，這依賴于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在做錯題之后，學(xué)生還需要定時回顧，不斷鞏固，不斷反思錯誤的原因。

3、重視課本，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

可能很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會發(fā)現(xiàn)自己付出了很多時間進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，卻沒有取得顯著的學(xué)習(xí)進(jìn)步，這是由于學(xué)生沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，對于一些基本的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、法則沒有合理的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)推導(dǎo)。其實(shí)初中數(shù)學(xué)中接觸的很多公式定理除了要正用和逆用外，還要進(jìn)行合理的變形應(yīng)用，讓解題思路更加開闊。打造具體的數(shù)學(xué)課堂時要利用一些典型范例做導(dǎo)入教學(xué)，針對性的講解知識重點(diǎn)，讓學(xué)生可以有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。

4、以境串型，觸類旁通

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時學(xué)生會面對很大應(yīng)用問題，但是有些問題的解題思路是一致的，只需要把一些類型相似或者是相同的實(shí)踐問題歸類在一起，統(tǒng)一的進(jìn)行教學(xué)探究，學(xué)生就會掌握一定的知識概括和整合能力，在之后遇到相關(guān)問題時可以有一個完整的解題體系。比如說，以現(xiàn)在要去一個景點(diǎn)觀看一場帆船比賽，門票主要分為兩種：第一種是600元每張的門票，第二種是120元的門票，由于班級組織一起前往，購買第一種門票和第二種門票一共15張，設(shè)第一中門票的購買數(shù)量為x，讓學(xué)生嘗試著寫出購票費(fèi)y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式。再讓學(xué)生根據(jù)不同的購票方案總結(jié)出最省錢的購票方案。在這種問題的有效串聯(lián)中，學(xué)生分析問題就不僅僅是從自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容出發(fā)，而是要聯(lián)想和對比，從各個應(yīng)用問題的知識單元中進(jìn)行有效選取，發(fā)散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高自己對于應(yīng)用問題的解決速度和效率。

5、以錯示警，縝密思維

教師一定要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以針對自己的數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行有針對性的糾正，把數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用貫徹在解題步驟中?？赡芎芏鄳?yīng)用問題中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)定理?xiàng)l件并不符合，但是每個例題都有屬于自己的適用范圍，教師應(yīng)該讓學(xué)生以錯題復(fù)習(xí)來提升自己的解題效率，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時候，教師可以利用具體的應(yīng)用問題做教學(xué)引導(dǎo)，如果再現(xiàn)靠墻需要建造一個圍欄，長度為24米，圍成一個有兩道籬笆的花圃，如果長是x米，求面積的表達(dá)式，可能很多學(xué)生在進(jìn)行解答時都會把應(yīng)變力量和自變量搞混，教師要明確學(xué)生的解題思路，及時糾正一些不夠準(zhǔn)確的解題技巧，讓學(xué)生從應(yīng)用問題的本質(zhì)學(xué)習(xí)出發(fā)，更好的多層面、多角度地去觀察思考。

結(jié)語

習(xí)題教學(xué)要關(guān)注對于一些典型題型的研究和分析，要有針對性的提高講題效率，抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，精準(zhǔn)的進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。尤其是在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，靈活的運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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