陜大國

新課程改革之后，物理教師也注意用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，在教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和機(jī)會(huì)，但是效果卻不盡如人意，其主要原因就是沒有激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)的旁觀者而非參與者。因此，培養(yǎng)學(xué)生物理課堂自主實(shí)驗(yàn)的能力是至關(guān)重要的。

一、高中物理自主實(shí)驗(yàn)中常見的問題

1、教師缺乏合理的引導(dǎo)，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)積極性

在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只是告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論；或者是直接在課堂上做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。這樣的做法使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手不動(dòng)腦的習(xí)慣，即使不預(yù)習(xí)也沒有關(guān)系，只要照著操作步驟去做實(shí)驗(yàn)就可以了，但是有一個(gè)很大的缺陷就是實(shí)驗(yàn)過后學(xué)生就會(huì)很快忘記，因此這種被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式根本起不到課堂學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還是一問三不知。教師沒有進(jìn)行合理的自主實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生只是按照章程重復(fù)實(shí)驗(yàn)，感受不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，也就沒有學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)生不重視自主實(shí)驗(yàn)

在應(yīng)試教育為主的前提下，尤其是高中階段，學(xué)生更在意的是自己的分?jǐn)?shù)而非實(shí)驗(yàn)的探究過程。對(duì)于學(xué)生來說，高中階段每天課程排得很滿，有做不完的作業(yè)和練習(xí)，根本沒有時(shí)間和精力對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣和好奇，做實(shí)驗(yàn)只是為了記住步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果以便應(yīng)付考試。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，所以在自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)，不會(huì)去思考這個(gè)物理現(xiàn)象為什么會(huì)這樣以及這個(gè)原理是如何得出的等問題，長此以往就失去了學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造力和思維能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。因此，高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待課堂自主實(shí)驗(yàn)，將新課改的要求落到實(shí)處，讓學(xué)生真正在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。

二、開展高中物理自主實(shí)驗(yàn)的有效策略

1、糾正學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

要想在教學(xué)中順利地開展自主實(shí)驗(yàn)探究，最主要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生從內(nèi)心深處重視起來，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要去做實(shí)驗(yàn)，而不是單純地模仿實(shí)驗(yàn)步驟。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)前向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到自覺地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和被動(dòng)地模仿實(shí)驗(yàn)的效果是不一樣的，對(duì)于個(gè)人能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展起到的作用也是不同的。

同時(shí)，教師還要反復(fù)叮囑學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)思考的習(xí)慣，這樣才能保障自主實(shí)驗(yàn)的順利完成和知識(shí)的習(xí)得。通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象、結(jié)果有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，就不會(huì)出現(xiàn)操作的時(shí)候還要看著書一步一步進(jìn)行的現(xiàn)象。另外，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生有意識(shí)地去思考實(shí)驗(yàn)的過程為什么是這樣、自己對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么問題和疑惑、有沒有其他的方法可以驗(yàn)證等問題，讓學(xué)生真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著問題去做實(shí)驗(yàn)。因此，教師一定要注意實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成預(yù)習(xí)，這是開展自主實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

2、設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，自主探究模式應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，就是創(chuàng)設(shè)問題情境。因此教師在展開高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的問題情境，并讓學(xué)生合理的融入到這一教學(xué)情境中，這樣才能促使學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自己的探索將問題加以有效的解決。同時(shí)在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師還需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并從探究的角度出發(fā)，這樣才能確保短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能對(duì)問題產(chǎn)生較為深刻的理解。

例如在對(duì)摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行講解的過程中，教師須先向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，如“在冰凍的馬路上，將車輪上套上防滑鏈，為什么能確保汽車的形式安全？”，這些現(xiàn)象在學(xué)生的日常生活中非常常見，因而通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，就能將學(xué)生的探究熱情與好奇心充分的激發(fā)出來。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還能自主的探究影響摩擦力大小的各種因素，這樣學(xué)生就能掌握更多與日常生活息息相關(guān)的物理知識(shí)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究模式的應(yīng)用，教師還需要營造一個(gè)活躍的、輕松的課堂教學(xué)氛圍，并將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣試驗(yàn)教學(xué)就能以小組來展開，并對(duì)問題進(jìn)行更好的分析。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師除了需要給予一定的指導(dǎo)和輔助之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行大膽的提問，這樣才能更好的達(dá)到自主探究的目的。

3、提供探究條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主探究模式，問題性、參與性、實(shí)踐性、開放性是其本質(zhì)屬性，而自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用，必須以一定的創(chuàng)設(shè)條件為基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通常是采用實(shí)驗(yàn)過程來解釋一些自然現(xiàn)象。而在這個(gè)過程中，教師不僅為教學(xué)的開展提供良好的探究條件，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生一定的聯(lián)想力以及觀察力，這樣學(xué)生才能對(duì)生活中自然物理現(xiàn)象進(jìn)行更好的發(fā)現(xiàn)和理解。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主探究模式的應(yīng)用，教師還需要通過多元化的方式來展開教學(xué)，由于高中生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大的差異，且思維的方式以及知識(shí)運(yùn)用的能力等方面，都存在較大的差別，因此教師在應(yīng)用自主探究模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們組成合理的學(xué)習(xí)小組，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來展開自主探究。而教師還需對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況以及動(dòng)態(tài)加強(qiáng)關(guān)注，并幫助學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究的目標(biāo)加以明確，并將學(xué)生的積極性意圖實(shí)驗(yàn)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交流溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用自主探究實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好的理解與吸收，同時(shí)還能對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行理解，這樣就能達(dá)到提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式效率的目的。

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問題情境，同時(shí)還能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以有效的轉(zhuǎn)變，這樣不僅能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)還能達(dá)到提高學(xué)生物理知識(shí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曙光.新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013，10：32.

[2]張創(chuàng)新.新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].高考（綜合版），2014，08：51-52.endprint