廖桂華

水墨畫雖然不具備音樂動聽的節(jié)奏、詩歌美妙的韻律，但它豐富多彩，變幻無窮。用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細，可干可濕，揮灑自如，變化無窮。傳統(tǒng)的國畫重意境、講技法，所以傳統(tǒng)的國畫教育不一定適合幼兒園的孩子。想到西方很多的大師在藝術(shù)的表現(xiàn)上最后往往返璞歸真，看上去就如同孩子在信手涂鴉一般。而孩子也很容易對這樣的畫產(chǎn)生共鳴。在國畫大師中也不乏這樣角色，八大山人、吳冠中、齊白石、張大千，大師們也會在作品里透著一絲的孩子氣。循著這樣的思路，我?guī)е變洪_始了水墨畫初體驗。

一、活動形式注重趣味化

每一種形式的藝術(shù)都有他獨特的展現(xiàn)手法，水墨畫也講究嚴密的程式，如強調(diào)中鋒勾線、皺擦點染的程序、筆墨的蒼與潤、詩書畫印的有機配合等等。在起初先以欣賞為手段，讓幼兒了解水墨畫，再通過練習掌握水墨畫的表現(xiàn)技法，這是幼兒水墨繪畫的基礎(chǔ)也是學習水墨畫的必要途徑，但方法不能以成人化的教學模式進行，成人繪畫形式太注重臨摹，這樣會讓幼兒覺得枯燥、乏味。幼兒在專注的學習上有一個時間段，專注力也是有限的，幼兒活動主要靠興趣來維持，而不像成人，憑理解和毅力可以來完成某種學習任務。

二、在選題上突出生活化

在兒童發(fā)展的每一個階段中，都具有獨特的認知結(jié)構(gòu)，這些相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征。兒童發(fā)展到某一階段就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動，幼兒表現(xiàn)主要是以感性為主的，尤其在繪畫方面，他們喜歡用生活中常見的事物作為模仿對象，他們以自己的想法進行繪畫，而對于從未見過的事物，自己不認識的就會很難產(chǎn)生樂趣。因此，進行幼兒水墨畫教學時，教師應根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗來選擇，從生活里發(fā)現(xiàn)事物，從而選為題材，貼近幼兒的生活，讓幼兒通過生活經(jīng)驗來感受繪畫。如指導四川當?shù)氐挠變簩W習水墨畫，一方面可讓幼兒自己確定感興趣、較熟悉的一些題材內(nèi)容，像生活中常見的熊貓、竹子等；另一方面教師可以利用身邊的資源，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，也可以請家長在活動前帶領(lǐng)幼兒進行觀察認識，引導幼兒對某種動、植物或特定的場景進行有目的地觀察，然后再運用水墨將自己的感受表現(xiàn)出來。

三、在表現(xiàn)形式上力求多樣化

水墨畫通過使用筆和墨靈活地進行繪畫，使水墨畫的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。在不同的活動中可以嘗試使用不同的表現(xiàn)形式，來表現(xiàn)同一題材的繪畫內(nèi)容，改變單一的教學方式，從而提高幼兒的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，也使活動充滿樂趣，在初期教學活動中，教師可指導幼兒嘗試以點為主、教幼兒慢慢地探索，以墨為主要原料加以清水的多少引為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫出不同濃淡（黑、白、灰）層次。讓幼兒感受其中的奧秘，而形成水墨為主的一種繪畫形式。再進一步的引申為線，以線為繪畫形式，再點線結(jié)合，讓幼兒自己慢慢地了解水墨的特色，一步步地進行自主創(chuàng)作。

四、在技能上突出創(chuàng)新化

由于幼兒的年齡小，多數(shù)屬于無意記憶，所以對所學的東西很快就會忘記，因此教學方法上可以采用孩子喜歡的感興趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶，學習水墨畫的操作技能方法。在教 坐姿及握筆姿勢時我們采用兒歌的形式，如在坐姿方面我們可以傳授兒歌：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。在握筆上用故事來告訴幼兒，如從前有五個兄弟很齊心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不穩(wěn)，于是老三、老四、老五趕緊來幫忙，在它們齊心協(xié)力下緊緊地抱穩(wěn)了這個柱子，五個兄弟開心地畫起了畫。又可以是兒歌：大拇指食指捏住，中指勾住，無名指小指 抵住，筆尖垂直向下。通過這樣幼兒容易上口的兒歌故事來調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒掌握 操作的基本技能。再如畫小蜜蜂：小小蜜蜂橢圓頭，白云筆兒側(cè)鋒勾。再用毛筆換顏色，兩筆畫身向里收。扁扁毛筆淡墨溶，中鋒畫翅四筆夠。小筆蘸上濃墨色，添上眼睛小腿勾。通過以上這些活動，幼兒在輕松愉快的環(huán)境中掌握技能。在繪畫過程中，有的幼兒會不小心將畫畫錯一點，沒當遇到 這個問題時他們就會猶豫而不敢畫，這時候需要老師適時地介入到其中幫助他們，添上幾筆說不定有更好的效果，這樣也增強了幼兒的自信心，激勵了幼兒創(chuàng)作的欲望，幫助幼兒提高解決問題的能力。在活動中也要鼓勵能力比較強的幼兒來介紹自己的畫，說一說自己的繪畫方式，以及想法，讓比較膽怯的幼兒多學習模仿，取長補短增加他們的自信心，互相提升。

五、注重情感的交流

大班水墨畫活動以新型的、民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，通過輕松、和諧的環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒玩中學、學中畫，我們力圖體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的教學思想，讓幼兒在教師創(chuàng)設的教育環(huán)境中，無拘無束、自由快樂地學習、活動，充分尊重幼兒的人格，尊重幼兒的自主精神，幼兒比以前更自信、更大膽、更愉快了，真正成了活動的主人，教師成為幼兒學習活動的支持者，游戲活動的“伙伴”。我們通過各種途徑，讓幼兒積累繪畫素材，如帶他們參觀商店、游覽公園，和孩子們一起飼養(yǎng)小金魚、小蝌蚪、蠶寶寶；一起勞動、做游戲，經(jīng)常談論周圍的一切。老師和孩子之間有說不完的話，加深了彼此的感情。

幼兒水墨畫教育的價值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。而是給幼兒提供了自由自主的作畫空間、創(chuàng)作的機會，充分挖掘了幼兒的潛力，使幼兒盡情的抒發(fā)對藝術(shù)的感受。讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試中，表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)作想象力，在對水墨畫的探索和表現(xiàn)中幼兒進一步感受到了中國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]謝子靜.幼兒園國畫教學的現(xiàn)狀與反思.學前教育研究.

[2]潘公凱.潘天壽談藝錄.杭州：浙江人民美術(shù)出版社.

[3]安德春.少兒美術(shù)大課堂——學水墨畫[M].上海：上海人民美術(shù)出版.

[4]李永永.水墨歡歌·少兒水墨畫表現(xiàn)與作品賞析[M].重慶：重慶出版社.endprint