蔣紅梅

學(xué)會表達(dá)，發(fā)展口語能力是學(xué)習(xí)一門語言學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)也不例外，新課標(biāo)對反復(fù)出現(xiàn)“口語”二字便是最好證明。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們?nèi)绻圆扇鹘y(tǒng)教學(xué)策略，只注重知識教學(xué)，偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解，及機(jī)械的句型操練的教學(xué)模式，不把知識轉(zhuǎn)化為口語實(shí)踐，學(xué)生還是只能是“啞巴”和“聾子”，落得“不會說、聽不懂”的結(jié)果。因此，我們必須要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，搭建口語應(yīng)用平臺，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐形成良好的口語表達(dá)能力。下面，我結(jié)合多年初中英語教學(xué)，談?wù)勅绾伍_展英語口語訓(xùn)練。

一、營造口語氛圍，激發(fā)說話興趣

興趣是學(xué)生敢于表達(dá)的動力支撐，是學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來的情感內(nèi)驅(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)，教師的“一言堂”不僅讓學(xué)生失去了英語表達(dá)應(yīng)用的機(jī)會，還失去了敢于表達(dá)的勇氣。在今天，我們要讓習(xí)慣了接受“灌喂”學(xué)生主動站出來說話，不僅要搭建平臺，更主要是營造一種氛圍，消除學(xué)生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護(hù)好他們說話的欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。為此，我們首先給他們上第一課時，不要忙著直奔主題教學(xué)，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語單詞：apple（蘋果）、banana（香蕉）、chocolate（巧克力）、CD（光碟）、car（轎車）、sofa（沙發(fā)）……讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺到學(xué)英語是一件非常容易的事情，從而增強(qiáng)了他們說好英語的信心和勇氣，使之產(chǎn)生說英語的興趣。

二、英語組織教學(xué)，構(gòu)成英語環(huán)境

我們知道，我們內(nèi)地學(xué)生學(xué)英語之所以難，特別是口語能力發(fā)展更難，其原因就是缺乏英語應(yīng)用環(huán)境，感受不到英語的實(shí)用性，也就會對之產(chǎn)生可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。而在沿海一帶學(xué)生的口語能力那么好，其原因就是有日常交流之需要，他們能以各種方式接收到大量的英語語言信息，隨處就能聽得到非常地道的英語。因此，對于缺乏英語環(huán)境的內(nèi)地學(xué)生來說，我們就只能在英語課堂說英語了，為此，我們教師就要盡可能地營造英語環(huán)境，特別是應(yīng)用英語組織教學(xué)，構(gòu)成一個地道的英語環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)和漢語一樣，都是生活的必需品。當(dāng)然，應(yīng)用英語組織教學(xué)，不僅需要教師較好的口語表達(dá)能力，還需要教師較好教學(xué)創(chuàng)新能力。實(shí)踐中，特別是在開始階段，我們可放慢講英語的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。這可以烘托英語課堂氣氛，創(chuàng)造和諧的語言環(huán)境。教師應(yīng)不斷提高自己的語言能力，使自己的語言清晰、準(zhǔn)確、流利、地道，具有示范性，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生良好、純正的口語表達(dá)能力。

三、靈活教學(xué)策略，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

強(qiáng)化口語訓(xùn)練，就要從注重語法教學(xué)中走出來，傳統(tǒng)教學(xué)為了讓學(xué)生掌握某個短語、某種時態(tài)、某種構(gòu)詞方法，都不惜大量時間，反復(fù)講解，學(xué)生根本就沒有得到練習(xí)口語的機(jī)會。而在今天，我們雖然也要達(dá)到那種目標(biāo)，但我們要從“教師說”轉(zhuǎn)化“學(xué)生說”上面來，要把“一言堂”轉(zhuǎn)化為“群言堂”。為此，我們要創(chuàng)設(shè)策略，搭建語言環(huán)境，注意情景對話，努力培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好興趣。

（一）進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時，每學(xué)一個句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)應(yīng)先從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Amy”、“How are you？”。然后進(jìn)行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。

（二）做重復(fù)交流活動。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you？”“How much are…… ？”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。

四、鼓勵英語對話，提升口語能力

說話需要勇氣，特別是一些知識基礎(chǔ)不的學(xué)生，更需要我們鼓勵打氣。教學(xué)中，雖然都是同班同學(xué)，但還是有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙。為此，我們可通過引導(dǎo)學(xué)生同桌對話，小組對話交流等方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽互動交流對話，幫助學(xué)生消除心理障礙。

（一）做到有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f，提高說話信心。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

（二）在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk about your family，your favorite food、sports等等。

（三）要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是我們學(xué)習(xí)英語的一個重要目的。教學(xué)中，我們要想方設(shè)法，多搭對話操練平臺，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣的同時，發(fā)展口語表達(dá)能力。為此，我們要采取各種各樣的方式，讓學(xué)生大膽開口說，逐步發(fā)展到學(xué)生自愿說、主動說和樂意說，為學(xué)生以后有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

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