李明彥

摘要；在我國的基礎(chǔ)教育過程中，數(shù)學(xué)學(xué)困生問題日漸凸現(xiàn)，其中高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題尤為突出。以往很多學(xué)者也對這個問題進行過研究，但是隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)困生問題自身也隨之產(chǎn)生了很多變化的因素，使這個問題成為一個需要時刻關(guān)注的難題，進一步的研究十分必要。因而，如何改觀這種狀況，本人結(jié)合教學(xué)實際談幾點粗淺體會。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)困生

一、注重激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的心理基礎(chǔ)。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力的前提。例如，在講等比數(shù)列求和時，引入相傳古印度國王為獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有何要求？發(fā)明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上1顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，在第3個格子里放上4顆麥粒，依此類推，每一個格子放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放完64個格子為止。”通常每1千粒小麥重50克，請同學(xué)們計算一下發(fā)明者共有小麥多少噸？這種在課堂教學(xué)中有目的、有計劃地設(shè)置問題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅可以較好地喚起學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為在新知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生分析、思維和表達能力打下了基礎(chǔ)。

二、注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中慢節(jié)奏的教學(xué)

（1）講課開始，要慢些。汽車駕駛員把“寧停三分，不爭一秒”作為座右銘，數(shù)學(xué)教師也可借鑒。高中數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于前后知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要采取“先學(xué)后教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生回答基礎(chǔ)性舊知，通過表揚、鼓勵等方式，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。

（2）新知引入，要慢些。高中數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展，新知識又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。引入新知時留出時間讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生找到新舊知識的連接點，并運用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生積極主動地獲取知識。例如，在講解一元二次不等式的解法時，可以這樣設(shè)計：畫出函數(shù)y=2x2+3x-4的圖像，并回答下列問題。1）求方程2x2+3x-4=0的根；2）若y>0，求x的取值范圍？3）若y<0，求x的取值范圍？學(xué)生利用初中知識完全能準(zhǔn)確回答此問題。然后用彩色粉筆在原題改變設(shè)問，便引出一元二次不等式的解法以及一元二次方程、二次函數(shù)與一元二次不等式之間的關(guān)系。

（3）語言節(jié)奏，要慢些。高中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，運用生動、形象的語言，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的、為學(xué)習(xí)困難學(xué)生易于理解接受的知識，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要方面。為了使課本知識變得淺顯易懂，教師在教學(xué)中放慢速度，多舉實例、多使用教具，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞句，在重點難點之處注意停頓，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用。

對于課堂教學(xué)中的難點，問題分解法能引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服思維障礙，架起思維的“梯子”，推動思維逐步深入地發(fā)展，促使思維不斷上“臺階”，使知識和能力不斷升華。

三、注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解題規(guī)范的教學(xué)

解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思維水平。

（1）審題規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學(xué)習(xí)困難學(xué)生最感困難的地方。所以教師特別要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的審題過程。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標(biāo)，既要明確求什么或證什么，又要學(xué)會把復(fù)雜目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡單目標(biāo)；把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)。再次，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生從條件順推或從目標(biāo)逆推，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系是條件通向目標(biāo)的橋梁。最后，確定解題思路。

（2）語言敘述規(guī)范。數(shù)學(xué)語言敘述是表達解題過程的重要環(huán)節(jié)。因此，規(guī)范的語言敘述應(yīng)步驟清楚、正確、完整、詳略得當(dāng)。

（3）答案規(guī)范。答案必須準(zhǔn)確、簡潔、全面，既注意結(jié)果的驗證、取舍，又要注意答案的完整，還必須審清題目的目標(biāo)，按目標(biāo)作答。

（4）解題后的反思。通常思維都有很強的直覺性，若在解題后及時重現(xiàn)一下這個思維過程，分析多次受阻的原因何在，總結(jié)審題過程中的思維方法。這對發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在解題時總是用他們最熟悉的方法，但對形同質(zhì)異的習(xí)題，他們往往照搬照套，這時教師應(yīng)當(dāng)把重點放在挖掘數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵上，教會他們區(qū)分異同，對比分析，克服解題的盲目性，克服思維定勢。因此，解題后的反思，可使學(xué)習(xí)困難學(xué)生開拓思路，提高解題能力。

四、注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板演的教學(xué)

板演，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，是數(shù)學(xué)表達能力的重要方面，也是學(xué)習(xí)困難學(xué)生最好的學(xué)習(xí)實踐活動，同時又是教師獲得信息反饋的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學(xué)的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表情、動態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。

教師通過學(xué)生的板演，充分揭示學(xué)生的思維過程，提高學(xué)生對教學(xué)的參與意識。給學(xué)生充足的獨立思考與集體活動的時間和空間，從中獲取課堂教學(xué)的反饋信息。由于是學(xué)生自己的思維產(chǎn)物，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生更容易接受，更有說服力，因而可起到教師不可替代的作用。針對學(xué)生板演暴露出的問題，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，把教師對自己或他人板演的評價分析，加深對所學(xué)知識的理解和運用，開拓思維。

誠然，新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力、應(yīng)用能力、探索能力和創(chuàng)造能力。就學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，最重要的是學(xué)習(xí)與理解能力。如何提高他們的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力、理解力是一項更重要的工作，我們將在實踐中不斷探索和實踐，盡可能使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長。endprint