邱晨

高中地理作為高中課堂教學中的重要組成部分，在高中生的學習尤其是文科生的學習中占據著重要的地位。圖像在高中地理課堂的學習中是不可或缺的，而傳統(tǒng)的高中地理教學方式不能充分利用圖像來使學生更好的吸收與理解教師講授的知識。

一、高中地理課堂圖像教學，多元化教師培訓方式

豐富高中地理教師的培訓方式，提高高中地理教師的綜合素養(yǎng)，有助于更好的實現(xiàn)高中地理課堂圖像教學。高中地理教師的專業(yè)知識以及個人素養(yǎng)的高低好壞，將會直接會影響著課堂教學質量的實現(xiàn)。在現(xiàn)階段的高中地理課堂教學活動當中，大部分地理教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的課堂教學方式，照本宣科，讓高中生被動的接受高中地理知識的灌輸，以完成課堂教學任務為己任，并不過分關注學生是否能有效吸收理解，能吸收理解多少。僅僅按照課本上的內容進行授課，顯然不能很好的讓高中生對高中地理知識有一個很好的認知。還有部分高中地理教師響應全新的教育理念，在課堂教學活動當中積極運用圖像教學，然而，卻僅僅是流于形式，并沒有真正發(fā)揮圖像教學的真正意義。在高中地理課堂教學中，難免會存在高中地理教師匱乏，師資水平不高，以及教學硬件設施不完善等現(xiàn)象。針對這些問題，為了更好的在高中地理課堂中進行圖像教學行為，高中學校必須不斷對高中地理教師進行培訓，來提高高中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，提高高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)與授課能力的方法是多種多樣的。首要的是，高中學校要對該問題給予足夠的重視。學校重視了才會讓地理教師更加重視。對于多元化高中地理教師的培訓方式，高中學校可以從內部與外部兩個方面著手。從內部來說，學校應當加強資金投入，為高中地理教師訂購專業(yè)的授課期刊與相關資料，方便教師不斷學習；同時，加強不同年級組之間的地理教師的溝通交流，讓同學校的老師互幫互助，取長補短；為高中地理教師提供網絡資料，讓高中地理老師不斷的充電。從外部來說，可以要求相關的高級教師或者專家學者來校進行講座，加強本校教師與專家的溝通交流；還可以組織本校地理教師去模范學校進行參觀學習，讓地理教師認識到自身與他人的差距。多元化教師培訓方式，可以從多方面綜合促進高中地理教師的授課水平，讓高中地理教師真正理解什么是圖像教學，在課堂授課中充分發(fā)揮圖像的作用。

二、高中地理課堂圖像教學，多元化課堂教學方式

實現(xiàn)多元化課堂教學方式，對于高中地理課堂圖像教學的運用與實現(xiàn)也是大有裨益。地圖是高中地理圖像中最為常見的一種表現(xiàn)形式，除此之外，還有等值線圖、示意圖等其他圖像。然而，如何在課堂教學中很好的實現(xiàn)圖像教學，是高中地理教師所面臨的重要問題。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學當中，高中地理教師將圖像展示給大家的方法，大多是采用讓學生看教材中的圖片，或者是將卷軸畫式的示意圖掛在黑板上給學生看。顯然這種方法不夠高效，掛在黑板上的圖像不能保證每位同學都可以看的清晰，而教材中的圖像，地理老師在進行講解時，學生可能不能很好的理解教師講的是哪一個部分從而影響后面的學習。鑒于此，借用多媒體來進行圖像教學則顯得尤為必要。新課程改革中指出，教師在教學過程當中應當逐步削弱自身地位，實現(xiàn)高中生的課堂主體地位。例如，在進行人教版高中地理必修一中《氣壓帶和風帶》一節(jié)的學習時，教材中有一些重要的圖像需要高中生在學習的過程中進行認真思考。為了避免出現(xiàn)前述讓學生看教材中的圖像時產生的問題，高中地理教師可以將該圖片投影到屏幕上，或者直接通過電腦向同學們展示電子版的圖像，在教師的帶領下一起更好的學習。如圖2.10地球上的氣壓帶和風帶，地理教師可以讓學生思考低氣壓帶是怎么形成的。高中生通過自己的思考以及與同學之間的共同討論會得出自己的答案?！俺嗟揽諝馐軣嵘仙途暥?0°地區(qū)氣流運動分別形成低壓帶。”這種教學模式，不僅讓學生深入研究圖像，同時還實現(xiàn)了學生的主體地位，調動學生參與教學活動。

三、高中地理課堂圖像教學，多元化課堂評價方式

多元化課堂評價方式，對于實現(xiàn)高中生的素質教育以及高中地理課堂的圖像教學具有重要的現(xiàn)實意義。由于我國人口基數大，考試作為針對我國國情選拔人才較為公平的一種方式，一直被沿用至今。在當前追求分數的教育氛圍之下，考試成績作為對學生進行評價的唯一標準。從一定程度上來看，這是有道理的，然而，卻是不全面的，有待完善。高中地理課堂圖像教學，應當針對當前高中地理課堂教學中存在的缺陷進行彌補，根據高中生的具體情況進行有效調整。在充分調動高中生參與到課堂教學活動當中來的同時，根據學生的具體情況作出適時調整，避免學生產生逆反心理。例如，在人教版高中地理《地球的運動》一節(jié)的教學當中，教材上有關于地球運動的圖片演示，有些學生空間立體感較弱，不能很好的想象出地球自轉的情形。對此，高中地理教師可以讓學生自己利用教學模型，或者動手畫圖，來描述與展示地球自轉與公轉的運動軌跡。高中地理教師與其他同學一起為學生的展示進行評價，并將此按照一定的比例計入該學生的整體課堂評價當中，不再將成績作為學生評價的唯一標準。

綜上，高中地理課堂學習對于高中生的重要性不言而喻，而在高中地理課堂學習過程當中，圖像又占據著重要的作用。高中地理教師應當在課堂教學中重視圖像教學。為了更好的在高中地理課堂中實現(xiàn)圖像教學，高中學校應當采取措施多元化高中地理教師的培訓方式，高中地理教師也應當多元化課堂教學方式與課堂評價方式。通過從多角度多方面共同努力，來共同實現(xiàn)高中地理課堂圖像教學行為的意義與作用。

參考文獻：

[1]鄒少華.淺談思維導圖在高中地理教學中的運用[J].學周刊，2014（01）.

[2]高愛民.如何提高高中地理教學的有效性[J].學周刊，2014（02）.

[3]李秀茹.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].教育教學論壇，2013（03）.endprint