白秉宇

高中物理教學的有效性，是一種針對教師課堂教學理念和方法的改進，通過影響課堂效率的教師因素、學生因素和課堂因素等幾方面的改進和完善，借助與物理實驗和物理實踐能力的培養(yǎng)，調動學生的積極性和自主學習能力，提高學科核心素養(yǎng)。具體來說，在有效性實踐當中，主要依靠教學情境的設計、師生互動、物理實驗等方法進行具體的實施，從學生實際和主體出發(fā)，提高課堂教學效率和學生的學習效果。

1物理課堂教學有效性的概念

教學有效性是指教師在一定的教學理念指導下，通過不同的教學方法的運用，經(jīng)過一段時間的教學和訓練，學生在完成基本學習內容的前提下，獲得知識、智力、品德、素養(yǎng)等多方面綜合能力的發(fā)展和進步，教師的教學目標得以完成[1]。

高中物理本身的理論性較強，內容抽象且理解起來較難。在教學實踐中，教師的教學方法較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新意識不強，對理論成績更加偏重，對學生的實驗能力和學科素養(yǎng)的關注度較小。物理課堂的有效性教學，要以提高教學質量和成果為目的，對學生的興趣培養(yǎng)、知識理解程度和學習效果進行重視。尤其是要對物理實驗進行重視，很多教師并不重視物理實驗，物理實驗次數(shù)少且質量不精。物理實驗是課堂有效性落實的重要部分，能夠幫助學生在有限的課堂時間內，得到知識點的深刻而直觀的理解和感受，通過實驗驗證知識點，用所學理論指導實驗，這是有效課堂教學當中必不可少的條件之一。

2高中物理課堂教學有效性的實踐策略

2.1創(chuàng)新教育理念與方法。教師作為課堂教學的組織者和知識的傳遞者，要對傳統(tǒng)教學模式進行改進和完善，以學生為主體，以新課改和素質教育理念為指導，通過創(chuàng)新教育理念和方式構建有效的教學課堂。有效課堂教學實踐，必然是高效的課堂，高效的課堂離不開具有創(chuàng)新意義的教學理念和方法，新型的教學模式和手段更利于被學生接受。教師要具有與時俱進的教學意識，跟隨時代的潮流和學生感興趣的方面轉變教學理念，教學是以學生為主體的綜合素質教育，學科成績僅是其中一方面，并不是主導地位，教師要從課本中跳出來，學會借助教學工具和生活工具來進行教學[2]。例如，教師可以利用多媒體、計算機、網(wǎng)絡、手機等工具，將教學內容編制成生動的課件或影像資料在課堂上展示，對于來不及操作的實驗也可以拍成視頻供學生課下觀看和虛席，通過這些新穎的教學方式，調動學生的興趣和積極性，并且這些課堂教學資料易存儲和重復使用，學生可以利用課下時間反復學習，課堂延伸作用明顯，教學效率更高。

2.2情境創(chuàng)設，構建有效課堂。課堂教學時間有限，要想提高其效率，就必須充分利用課堂時間和學生的配合。情境創(chuàng)設是最為靈活的課堂教學方式，物理內容相對枯燥難懂，通過情境創(chuàng)設可以增加趣味性，活躍課堂氣氛，還能夠調動學生的參與性，讓學生在直觀感受中加深對知識的理解，提高學習效果[3]。物理是一門和生活聯(lián)系緊密，但理論深刻的學科，其規(guī)律性和實驗性都比較強，情境創(chuàng)設中，要注重與實際生活的聯(lián)系，還要注重學生的積極參與和配合。例如，在高二物理選修一種，“磁場”一課中，這一概念相對抽象，生活中是無形的存在，要想感知就必須借助實驗或者實物。教師可以通過創(chuàng)設生活中常見的手機、電磁爐、計算機、地鐵、輸變電設備等家用電器及公共設施等所形成的人為的電磁場的情境，幫助學生理解“電”與“磁”的關系，以及“磁場”的性質和應用。情境創(chuàng)設可以是教師口述的情境，可以是學生參與其中生活情境課堂展示，可以是多媒體展示的畫面情境，各種方式都可以靈活運用，重要的是讓學生身臨其境感受到所學的知識，深入其中了解理論和實踐意義。

2.3師生積極互動的有效課堂構建。高中物理的知識內容非常復雜，知識點非常多，通常教師會偏重單向灌輸和反復練習，學生被動且沒有過多的思考空間。有效的教學課堂，應該是師生互動的課堂，師生相互交流和討論，共同完成教學任務，學生的地位得到重視和提升，學生的興趣和積極性得到調動。學生在教師的提問或者引導下，進行自主學習和交流式的學習。教師可以通過提問、反提問、師生共同實驗、師生合作課堂設計、小組合作等方式開展互動式的課堂教學，不僅讓學生興趣提升，還能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的問題意識、自主學習意識和合作學習意識，對學生的表達能力、探究能力、思維能力和物理知識運用能力有很好的鍛煉和促進作用，有利于學生綜合素質的提高和師生關系的改進。

3結語

高中物理教學的有效性，是一種適合學生身心發(fā)展需要和促進物理教學效率有效提高的理念和方法。在新課改的推進下，高中物理課堂教學要更加注重學生的綜合素質提高和個性發(fā)揮，注重學生在課堂上的主體地位和主觀能動性的積極作用。提高教學的有效性，在教學實踐中，要創(chuàng)新教學方法，靈活運用多種手段，以學生感興趣的內容和方式出發(fā)，理論結合實驗，調動師生雙方的積極性和能動性，讓教與學在快樂中提升效率和成果。

參考文獻：

[1]吳平蕾.新課改下高中物理課堂練習的有效性實踐研究[J].物理教學探討，2015，12（09）：123-125.

[2]姚葉明.新課程背景下提高高中物理課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].快樂閱讀，2012，23（18）：23-25.

[3]王海峰.在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)理化學習，2015，05（17）：239-241.endprint