曹艷紅

作為英語教師，我們應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，書寫好備課薄和聽課本，然后檢查學(xué)生練習(xí)、作業(yè)，再有針對性地與學(xué)生座談。我們欣喜地看到，廣大教師和學(xué)生主體的活動以及課堂內(nèi)外的教學(xué)活動都發(fā)生了顯著的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師教學(xué)的實(shí)效性都有了不同程度的提高，但依然存在著較多的問題。

一、十分突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以語言實(shí)踐。

教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（student-centered）和活動為中心（activity-centered）的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師（teacher）為英語教育工作者（educator）、教學(xué)組織者（organizer）、設(shè)計(jì)者（designer）和指導(dǎo)者（instructor）。牛津M3（Unit3的Reading）Lost civilizations的話題是“失去的文明”，通過對精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章中Pompeii的了解，并從“Unfortunately， all the people were buried alive， and so was the city﹗”等句式中表現(xiàn)出作者對歷史名城的遭遇深表惋惜。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，漸次提問：What was the city like 2000 years age？What happened to Pompeii in August AD79？引導(dǎo)學(xué)生深度思考：How was the buried city discovered？教師順勢引申，舉例并深入到“How did the author feel about the loss of Pompeii？”，完成了對學(xué)生愛護(hù)歷史文物的情感教育，并為學(xué)生寫作提供了豐富的語言素材。教師利用這些素材，借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促使綜合運(yùn)用所學(xué)語言完成“四會”任務(wù)。

二、樹立大英語教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反思型教師。

基礎(chǔ)教育階段的英語課程，不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；而且要使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題、問題展開討論，學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相提問。這種討論法有較大的操作性，教師通過鼓勵學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動各方的智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。筆者在教牛津英語English and its history的（Reading）時設(shè)計(jì)了一個話題：“Imagine youre traveling alone to England. How will you communicate with your English friends？ And why？這類問題的回答因人而異，精彩紛呈。說using spoken English的理由很讓人歡喜，有的答using sign language等，也令人忍俊不禁。在回答What will happen to you when traveling alone？時，更是把課堂氣氛激活到高潮。

三、充分用足多媒體，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

在科技飛速發(fā)展的e時代，計(jì)算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，因此英語教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的整合是相得益彰、兩美兩贏之舉。我校各班都配有多媒體設(shè)備，加上校園網(wǎng)、ftp等的支持，充分用足網(wǎng)絡(luò)資源已是可能和必需。教師注意運(yùn)用多媒體時要做好以下事情：（1）幫助學(xué)生掌握Internet的常用技巧；（2）推薦、介紹合適的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中小學(xué)英語教研網(wǎng)、高中英語多媒體教室，中學(xué)英語合作網(wǎng)、英語貓、高中英語網(wǎng)、萬千英語族、英語之聲21stcentury online等等。（3）鼓勵使用網(wǎng)絡(luò)圖書館，適時完成研究性任務(wù)；（4）用好網(wǎng)絡(luò)交互性，增強(qiáng)口語交際水平和筆頭寫作能力。對于教師來說，通過網(wǎng)絡(luò)可以得到更多自我充電的機(jī)會，提高自身語言文化和信息技術(shù)素養(yǎng)，提高英語素質(zhì)，主動構(gòu)筑終身教育體系，促進(jìn)英語教學(xué)向更高層次延伸拓展。

綜上，新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生知情意等方面的全面發(fā)展，牢記為學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思；以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材；與時俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源；重視不同課型的模式教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性，注意創(chuàng)設(shè)情景的實(shí)用性，重視寫作能力的培養(yǎng)；充分注重過程評價，同時拓展學(xué)用渠道。新課標(biāo)指導(dǎo)下的有效教學(xué)方能顯效，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力的目標(biāo)就一定能達(dá)到。endprint