鄧南水

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)直接影響到學(xué)生日后的能力的提升和發(fā)展。因此，在這一階段的實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)要更加的重視學(xué)生日后的成長和發(fā)展。尤其是在六年級(jí)階段，這一階段的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的知識(shí)的掌握，但是與此同時(shí)，教師更加需要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握等。這是保證學(xué)生的人生發(fā)展的最有效的條件。因此，可以說小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師必須要有意識(shí)的、主動(dòng)的在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承和創(chuàng)新，在繼承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上探索現(xiàn)代小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要及時(shí)的根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，以期能夠真正的保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好的發(fā)展自己的能力。

1、 保證學(xué)生真正的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

在當(dāng)前的小學(xué)六年級(jí)教學(xué)的過程中，我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)才會(huì)是真正的有價(jià)值的。而也只有通過這樣的方法，學(xué)生才能夠深入的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并且進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這是現(xiàn)代小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和核心。舉個(gè)例子來講，不少學(xué)生面對(duì)小學(xué)升初中的強(qiáng)大的壓力會(huì)感覺到緊張，沒有辦法處理好自己的情緒，甚至有不少的學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生或輕或重的心理的疾病。這樣的問題的存在為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升造成了消極的阻礙的作用。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)而變成教師強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而一旦變成這種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)成為單純的知識(shí)的強(qiáng)制性的灌輸。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹膹?qiáng)制而在一定的時(shí)間內(nèi)通過死記硬背的方法完成作業(yè)，但是究其根本，學(xué)生是沒有辦法真正的理解和運(yùn)用知識(shí)的。所以，現(xiàn)代小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的認(rèn)識(shí)。比如說在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我就會(huì)首先給學(xué)生介紹關(guān)于圓的相關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生知道人類對(duì)于圓的研究的歷史，這樣的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ趫A有更加深刻的認(rèn)知和理解。只有這樣，現(xiàn)代小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量才有真正的保證。

2、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)代小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，保證教學(xué)工作的質(zhì)量的另外一個(gè)重要的條件就是，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中能夠認(rèn)識(shí)到自己的習(xí)慣的好壞，并且形成自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)積極的調(diào)整自己的習(xí)慣，規(guī)劃自己的行為，讓自己成為一個(gè)有著良好的習(xí)慣的人。這也能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)生的能力的發(fā)展和素質(zhì)的進(jìn)一步的提升提供積極的幫助。一個(gè)有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在時(shí)間的規(guī)劃、方案的制定等方面都有著更加強(qiáng)的能力，能夠收獲更加理想的效果。舉個(gè)例子來講，在現(xiàn)代小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師并不一定要要求學(xué)生在考試的時(shí)候必須要達(dá)到什么樣的成績，而是應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生在考試的時(shí)候所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在每次考試結(jié)束以后，教師在講評(píng)試卷之前，應(yīng)該先在課堂上統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)情況，了解學(xué)生為什么會(huì)存在這樣的錯(cuò)誤的情況，或者及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)理念，或者及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)要求，以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。這樣的教學(xué)才能夠真正的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤的問題以后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起進(jìn)行分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，采取怎樣的措施才能夠避免再次出現(xiàn)這樣的問題。這些都是教師需要進(jìn)行仔細(xì)的考慮的問題。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到，教師的教學(xué)任務(wù)不是讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)，而是要通過合適的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)才是真正的有價(jià)值的。

3、 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主人翁的地位

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，通過科學(xué)的教學(xué)方法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主人翁的地位。這樣的教學(xué)才是有價(jià)值的。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有不少教師在教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣性的將自己當(dāng)做教學(xué)的核心，學(xué)生只能夠跟隨教師的教學(xué)工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)往往剝奪了學(xué)生的獨(dú)立的思考的能力，學(xué)生會(huì)逐漸的邊城教師的附庸。這樣的情況會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)比較大的問題。

具體來說，在現(xiàn)代小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，教師的教學(xué)工作的開展需要建立在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，但是與此同時(shí)，教師的教學(xué)工作的開展也要積極的吸收現(xiàn)代教學(xué)理念的精華，積極的引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教育進(jìn)行完美的整合，這樣的教學(xué)才是真正的有價(jià)值的。以此，在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性方面，教師就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的教學(xué)理念之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，通過這種方式來保證現(xiàn)代小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)的時(shí)候可以先多問問學(xué)生的想法，在了解到了學(xué)生的真實(shí)的想法以后，教師可以思考學(xué)生為什么會(huì)有這樣的想法，而這樣的想法又會(huì)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響等。這些都是教師需要進(jìn)行仔細(xì)的思考的問題。

小學(xué)教學(xué)過程中，六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響。在這一階段的教學(xué)中，教師要注意通過合適的教學(xué)方法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中找到最適合自己的道路，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的思想上、方法上的問題等，及時(shí)的采取措施，處理好這些問題，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的主人翁的地位。只有這樣，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的保證，其效率才會(huì)更加的高。endprint