孫敏

摘 要：教師要巧施方法，運用“綠色指標”中的進步指數和多元評價這一思想來指導后進生的轉化。要創(chuàng)設平等舞臺，參與管理，強化主人翁意識；巧借學科優(yōu)勢，培養(yǎng)興趣，潛移默化中學會做人；完善自我，魅力感染，指引人生航向。

關鍵詞：后進生；德育；轉化策略；綠色指標

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0014-01

班集體中會有這樣一部分學生，他們并非智力有問題，而是因為習慣不良，或懶惰，或缺乏責任意識和自信心，被老師和家長視為“后進生”。對于后進生的轉化工作，“愛”是前提、是根本，但如果單是指望用“愛”就可以完全改變一名后進生的狀態(tài)，使其學會正確地做人做事，是不現實的。因此，當師生彼此之間有了愛的保證，班主任就可以運用智慧，巧施方法，比如運用“綠色指標”中的進步指數和多元評價這一思想來指導后進生的轉化。

一、創(chuàng)設平等舞臺，參與管理，強化主人翁意識

班主任要改變以往只有少數人進入班級管理核心的傳統(tǒng)管理制度，創(chuàng)立并形成角色多樣化的管理制度。要把班集體當作全班學生個性發(fā)展的舞臺，讓后進生也參加班級事務的管理，甚至讓他們擔任“要職”，使他們在集體中能獲得一個具有一定管理責任或服務責任的角色，處于一個能夠發(fā)揮作用的地位，從而培養(yǎng)他們的自信、自尊、責任感等優(yōu)秀品質。班級里有一名同學，一直自控能力很差，為人為學沒有目標和責任心，但他卻很熱心仗義，也有一定的組織才能，在后進生中很有號召力，于是班主任任命他為值日班長，讓他參與班級管理。當他獲得信任和肯定，體會到成功的快樂時，對班級的責任意識便逐漸帶動他對自身要求的提高，行為上能以身作則，學習上也有了向上的愿望，并付諸于行動。而其他后進生也以他為榜樣，對自己原本較散漫的行為也約束了不少。班主任還在班里宣布：班集體是大家的家，每個人都是主人，家里的事無論大小，都要大家自己負責管理。于是大到班主任助理、值日班長、課代表，小到圖書角、綠化角的管理，以及門鎖、黑板、掃帚、拖把等，樣樣被同學們主動認領，并且實行輪崗制、競爭制，在評價上也遵循“綠色指標”中的進步指數、多元評價等思想，讓每個同學都有機會參與團員、班級之星的評選，讓每一位同學都能在班級管理中真正肩負起自己的一份責任，成為班級的主人，而不再是局外人。

二、巧借學科優(yōu)勢，培養(yǎng)興趣，潛移默化中學會做人

每一位教師都是德育工作者，一個教育教學水平皆高的教師肯定有其獨特之處，能運用各種手段吸引學生的注意，培養(yǎng)學生的興趣，受到學生的歡迎，甚至能成為學生崇拜的偶像。而這便可以成為教育學生的強大動力。教師可以在班級黑板的一角，設置“每日一誦”專欄，每天由同學按照學號在專欄中題寫自己喜歡的座右銘或者自己的人生感悟，并且在晨會課上向同學們做出詮釋，長此以往，同學們不僅積累了更多的名言警句，更成為了學生自我反省和互相教育的平臺。尤其是后進生們，他們會特別重視這樣的平等機會，而教師在解讀和教育的過程中也要有意識地進行引導和鼓勵。在每一堂語文課之前，教師可以安排三分鐘演講，讓所有的同學都有機會站在講臺上進行展示和發(fā)表自己的見解。而教師要尤其重視后進生的演講，幫助他們一起選材，并在其登臺演講之前私下給予指導。鼓勵和贊美，能激勵弱者變強，能讓每位后進生找到成功的感覺，讓他們享受到自信的快樂。在班主任工作的摸索中，教師要不斷思考嘗試如何把教學和教育二者有機地結合起來，使它們能夠相輔相成。例如，可以對周記進行合理的開發(fā)利用。在這一方小天地，班主任和學生們可以進行心靈上的溝通交流，小小周記本，作用不容忽視。班主任要求學生每周記兩個片段，要求是發(fā)生在班級里有趣的、有意義的，或是特別的、引發(fā)思考、觸動其發(fā)表意見的事件，無須長篇大論，真實表達即可。這樣班主任就能全面掌握班級的動態(tài)和學生的想法。同時，班主任還和學生共同約定，在周記本上設有“交流墻”和“回音壁”，學生把想對班主任說的話寫上，而班主任則會在“回音壁”上認真反饋，并落實。

三、完善自我，魅力感染，指引人生航向

我國古代便有“親其師，方能信其道”之說，是講教師要用人格力量去征服學生。一個班主任、語文教師的高尚人格從哪里來呢？它來自教師強烈的歷史責任感和崇高的思想境界及對人生、社會的深刻理解，也來自教師對學生深刻的人文關懷和博大的胸襟，還來自對文學深厚的積淀和對教材透徹而正確的認識。同時，教師的人格美還表現在教師的行為舉止和對生活的熱愛。一顆火熱、誠摯的愛心，一雙公正、誠實的眼睛，滿腹錦繡文章，思想上追求進步，隨時隨地帶給學生新鮮高尚的思想，這樣的教師就能讓學生產生信賴感、親切感。班主任要時刻提醒自己不斷地充實和完善自我，讓自己在學生面前能夠起到良好的感染作用，從而正確對待學習、對待人生，積極地投入到學習和生活中去。

四、結束語

總而言之，作為一名教育工作者，應以“綠色指標”為指引，本著“以人為本”的理念，用充滿愛和智慧的方式，營造愉悅、幸福的環(huán)境，讓每一位學生的學習、情感、品德行為，乃至整個生命都健康發(fā)展，這才是“綠色指標”實施的真諦，也才是教學生做人的有效方式。

參考文獻：

[1]歐陽峰連.問題與對策：中學生網絡道德研究[J].當代教育理論與實踐，2013（05）.

[2]葛寧一.后進生形成的原因及其轉化的對策[J].成都教育學院學報，2005（10）.endprint