孟凡英

摘 要 繼傳統(tǒng)的多媒體之后，交互式電子白板成為課堂教學(xué)新寵，更以其較強(qiáng)的交互性和針對教學(xué)的前瞻性，使進(jìn)一步提升品德與生活課的實(shí)效性成為可能。在品德與生活課上，熟練、恰當(dāng)、持續(xù)地使用它，對促進(jìn)兒童良好品德的形成、高尚情操的建立，有著積極的意義。與本地的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更會(huì)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 交互式白板 品德與生活課 實(shí)效性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.055

Interactive Whiteboard's Effect on Improving the Effectiveness of

Morality and Life Lessons

MENG Fanying

（Qitaihe No.5 Primary School， Qitaihe， Heilongjiang 154600）

Abstract After the traditional multimedia， interactive whiteboard has become a new favorite in classroom teaching. It is possible to further enhance the effectiveness of morality and life lessons with its strong interaction and forward-looking teaching. In the course of morality and life， skilled， proper and continuous use of it is of positive significance in promoting the formation of good morals and noble sentiments of children. And local education， teaching organic combination， will receive twice the result with half the effort.

Keywords interactive； Morality and life lesson； effectiveness

眾所周知，兒童的品德形成，源于對生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟，不可否認(rèn)的是課堂教學(xué)在德育方面的作用存在局限性。為了盡可能地突破這種局限，如何提高品德與生活課的實(shí)效性，就成為備受關(guān)注的課題。然而這樣的課題，研究范圍著實(shí)寬泛，影響這種實(shí)效性的因素，大到學(xué)校、家庭和社會(huì)，小到一個(gè)人的一句話、一個(gè)動(dòng)作。而將這種實(shí)效性的研究范圍縮小到實(shí)實(shí)在在的一節(jié)課，又不具有代表性。因此，我們教研組確立了論交互式白板對品德與生活課實(shí)效性的提升作用這一研究課題。

交互式電子白板功能強(qiáng)大，其配備的多色彩筆和板擦可在白板上實(shí)現(xiàn)筆記書寫、圖形繪制、擦除、文字輸入、刪除復(fù)制、遮擋、縮放大小、視頻播放回放、直接打印等多種功能，并且不會(huì)破壞電子白板的顯示功能。它在教學(xué)中的使用形式多樣，在各科教學(xué)中發(fā)揮的作用也不盡相同。那么，具體應(yīng)用到品德與生活教學(xué)中又具有怎樣的優(yōu)勢呢？

1 發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢，使黑板教學(xué)進(jìn)入新的境界

交互式電子白板繼承并改進(jìn)了傳統(tǒng)黑板的單一書寫功能，同時(shí)將信息技術(shù)與各類學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了整合創(chuàng)新，使這兩者有效結(jié)合，相得益彰。如果再將其與本地的教育教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，絕對會(huì)達(dá)到1+1>2的效果。

（1）電子白板應(yīng)用于品德與生活課堂中代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板，進(jìn)行無塵書寫是最為常見的。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，直接點(diǎn)擊板擦還能擦除。對于當(dāng)堂課生成的內(nèi)容，可以選擇保留或放棄，相比以前的教學(xué)，能夠積累下更多珍貴的材料。因?yàn)槿谓唐返屡c生活課的老師，大多有多個(gè)平行班，教案和課件的重復(fù)使用率特別高。就我們本校的情況而言，實(shí)行電子備課以后，課案均要求上傳到本地開發(fā)的人人通教師工作交流平臺上，下一屆教師是可以直接下載再加工利用的，全方位的資源共享已成為現(xiàn)實(shí)。

（2）教師的板書板畫，可以在白板上生成，奇妙的漫游功能又使一節(jié)課多組板書成為可能，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》時(shí)，學(xué)生列舉的物產(chǎn)之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，在之前板書時(shí)，是無法兼顧那些需要糾正的他鄉(xiāng)的物產(chǎn)的。運(yùn)用漫游功能完全可以把錯(cuò)的先寫下來，再將它推走，最后總結(jié)的時(shí)候再將錯(cuò)的內(nèi)容漫游回來。對于強(qiáng)化認(rèn)知起到了事半功倍的作用。

2 交互式電子白板在傳統(tǒng)投影基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，使多媒體輔助教學(xué)的成效突顯

（1）觸控功能使教學(xué)內(nèi)容更連貫，助推課堂效果。以前在上課的時(shí)候，教師要操作課件，就不得不中斷語言和肢體動(dòng)作，走到操作臺前操作鼠標(biāo)，尤其是品德與生活課教學(xué)需要很強(qiáng)的連貫性，一旦斷開，教學(xué)效果大打折扣。與傳統(tǒng)投影幕布相比，交互式電子白板的自由觸控功能的優(yōu)勢就是只要教師站在白板周圍就能操作電腦，不用在投影幕布與電腦之間走動(dòng)。使創(chuàng)設(shè)情境、展開活動(dòng)、渲染氣氛、推動(dòng)高潮一氣呵成成為可能，大大提高了當(dāng)堂課的教學(xué)效果。

（2）體現(xiàn)交互性，學(xué)生的參與程度進(jìn)一步加深。傳統(tǒng)的多媒體課件演示功能多，互動(dòng)功能缺乏，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件內(nèi)容無法更改。而用白板軟件制作的課件，使師生在教學(xué)過程中通過課件互動(dòng)和參與成為常態(tài)。一二年級的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，能讓他（她）去上白板上寫一寫、畫一畫，他會(huì)覺得這是件非常興奮的事。原先老師的專屬陣地，現(xiàn)在是他們的“涂鴉”園地，而且不管正確與否，在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化課件和學(xué)生差異化學(xué)習(xí)記錄。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的預(yù)設(shè)內(nèi)容，教師也可以隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使教學(xué)更有針對性和時(shí)效性。endprint

例如：教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》一課，畫一畫你喜歡的小動(dòng)物，大家就可以伴隨著美妙的音樂，部分學(xué)生在圖畫本上畫，部分學(xué)生在白板上畫，白板是一張用不完的紙，畫完一幅“揮走”一幅，多個(gè)人的畫作再通過漫游功能還可以重新拉回來一一展示，使教學(xué)活動(dòng)充滿了情趣。

（3）演示功能增強(qiáng)，白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加增強(qiáng)了視覺效果，提高學(xué)生的注意力和理解力。

白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加增強(qiáng)了視覺效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能并積極參與學(xué)習(xí)過程。

魔術(shù)放大、聚光燈、拉幕等功能有助于突出重點(diǎn)。利用魔術(shù)筆工具，可以將重點(diǎn)內(nèi)容放大，突出教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)的畫面、文字，使其更有沖擊力，從而優(yōu)化感觀效果。比如教學(xué)《小苗快快長》一課，組織學(xué)生親手種植之后，種子剛發(fā)芽的時(shí)候是很難一一觀察的，一一上前觀察結(jié)果是很費(fèi)時(shí)，不是一節(jié)課能夠完成的。這時(shí)教師可以將每一幅發(fā)芽圖片放在一窗口里，在一張圖片上畫一封閉的方框，框內(nèi)的圖片就會(huì)放大，更加方便觀察。更有趣的是拖動(dòng)方框，圖片任意變換大小。

再比如，教學(xué)《我長大了》一課，在“猜猜我是誰”這一環(huán)節(jié)，教師出示許多學(xué)生的百天照，讓大家猜，猜中了教師就可以用魔術(shù)筆工具，在長大了的同學(xué)的照片上畫一個(gè)封閉的圓，于是，聚光燈效果就啟動(dòng)，那個(gè)被猜中的學(xué)生的照片就會(huì)出現(xiàn)在聚光燈下了。學(xué)生的感覺好像一下子被注目，興奮之情溢于言表。這時(shí)教師順勢引導(dǎo)：“你們知道嗎？我們的每一步成長又蘊(yùn)含著父母的多少心血啊……”學(xué)生見證了自己的點(diǎn)滴成長，在此情境中加上一句恰切的引導(dǎo)，便勝過千言萬語。

（4）配合學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，有助于學(xué)生情感內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的，這已是從事品德與生活教學(xué)工作的同仁們的共識。所以，豐富多彩的活動(dòng)是品德與生活課程的主要形態(tài)。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境并組織有效的學(xué)生活動(dòng)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，在課堂這個(gè)有限的空間里，有趣的活動(dòng)體驗(yàn)才有利于豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識，而沒有體驗(yàn)的品德與生活教育是浮于表面的。同樣，電子白板也可以給這些活動(dòng)以助力，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、渲染活動(dòng)氣氛上的表現(xiàn)尤為突出。

例如：在教學(xué)《做時(shí)間的主人》一課，就可以在白板上啟動(dòng)秒表功能，現(xiàn)場測試學(xué)生一分鐘可以寫多少個(gè)字。讓學(xué)生在時(shí)間滴嗒滴嗒行走的聲音里，真實(shí)地感受時(shí)間的流逝。一分鐘的努力收獲一分鐘的成果，時(shí)間過去了就永遠(yuǎn)不會(huì)再回來。而不需要像以前一樣，在PPT里專門插入一個(gè)鐘表。

3 在品德與生活課上，白板教學(xué)也有其局限性

（1）受制于教師的應(yīng)用水平。畢竟電子白板的普及率不是很高，加上它還屬于推廣階段。教師從學(xué)習(xí)使用到熟練應(yīng)用，還要有一個(gè)過程。

（2）受制于教師的應(yīng)用意愿。包括以前的傳統(tǒng)多媒體應(yīng)用，都受制于教師的應(yīng)用意愿。

（3）受制于多媒體本身在品德與生活課上所能發(fā)揮的最大效用。再優(yōu)秀的課件也無法替代活動(dòng)給學(xué)生帶來的心理體驗(yàn)和行為改變。理論傳授得再好，并不意味著學(xué)生會(huì)由此形成道德觀念，良好的道德行為需要在社會(huì)實(shí)踐中形成。學(xué)生的良好習(xí)慣形成不能靠一時(shí)一事，需長期經(jīng)歷規(guī)范和鞏固，才能成為自然、穩(wěn)固的習(xí)慣。白板教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種手段，還需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能促進(jìn)實(shí)踐內(nèi)化。

（4）受制于本身的技術(shù)缺欠。在實(shí)際操作中也有死機(jī)和不夠靈活等問題，還有待于進(jìn)一步完善。另外，白板軟件自帶的資料庫中，關(guān)于品德與生活的內(nèi)容是很少的。

4 小結(jié)

總之，交互式電子白板的推廣和應(yīng)用，給廣大品德與生活教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。一切新技術(shù)的產(chǎn)生，必然引起一輪新的變革。教師是應(yīng)用者，能否發(fā)揮它最大的功效，還要看直接操作者如何利用。廣大品德與生活教師只有加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高品德與生活課堂教學(xué)實(shí)效，使品德與生活課的德育功能更加突顯。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯潔.再論"品德與生活"、"品德與社會(huì)"向生活世界的回歸[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2004（4）.

[2] 王陽根.多元文化背景下青少年德育實(shí)效性研究[D].溫州大學(xué)，2013.endprint