劉賀

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵.新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，令人欣喜，叫人振奮.但是在教 學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“改革”“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效，語(yǔ)文課堂丟失了”語(yǔ)文味”. 因此，我們要重視教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐中做好教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 高效教學(xué) 策略

新課程提出了一個(gè)重要理念：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自主理解、自我解讀，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，這無(wú)疑為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了一股求新、求活的清泉，使學(xué)生的主體地位得到前所未有的提高。然而，在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，有的教師卻主動(dòng)放棄了自身的主導(dǎo)地位，把課堂完全交給了學(xué)生，似乎一堂好的語(yǔ)文課就以教師講的“少”和學(xué)生討論的時(shí)間“長(zhǎng)”和“熱烈程度”作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。難道這就是新課改的主要精神嗎？新課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。可見(jiàn)，新課程所倡導(dǎo)的師生合作方式，不是讓教師退而做課堂的旁觀者，而更應(yīng)以學(xué)習(xí)上的激勵(lì)者、教學(xué)上的對(duì)話者角色進(jìn)行課堂點(diǎn)撥和調(diào)控。因此我覺(jué)得要想打造高效課堂，深化語(yǔ)文課堂改革，要做到以下幾點(diǎn)：

一.確定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)

組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，總得有個(gè)“抓手”，找準(zhǔn)“基點(diǎn)”才行。抓住什么，找準(zhǔn)什么才能突出教學(xué)過(guò)程的高效性，一篇課文可以學(xué)習(xí)、把握、挖掘的要素有很多，但總要找準(zhǔn)一個(gè)明確的目標(biāo)。勿庸置疑，為目標(biāo)而目標(biāo)，圍繞的只是課本，面對(duì)具體的人而設(shè)定目標(biāo)，才能真正做到有的放矢。無(wú)論是哪一堂課，都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)課堂的知識(shí)反饋去設(shè)立和修正。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對(duì)解讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，由此放射出去的問(wèn)題“點(diǎn)”更直接與主旨關(guān)聯(lián)：“京都長(zhǎng)安對(duì)白居易來(lái)說(shuō)意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂(lè)曲對(duì)白居易來(lái)說(shuō)為何如此動(dòng)人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕”？因此，一節(jié)課的基點(diǎn)，就是我們開(kāi)展課堂教學(xué)的一個(gè)著力點(diǎn)，也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)該是細(xì)化的，可具操作的，有實(shí)效性的。

二.確實(shí)發(fā)揮朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的功效

朗讀教學(xué)歷來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，老師們更加認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性、必要性，通過(guò)朗讀、誦讀、背誦等豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整體感知、感悟、積累和熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富他們的語(yǔ)言材料，增加他們的文化底蘊(yùn)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)，在朗讀形式多樣化的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明白帶著問(wèn)題去讀書(shū)，才能有所收獲；給以讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如圈點(diǎn)閱讀、質(zhì)疑閱讀、精讀、瀏覽等，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可采用不同的讀書(shū)方法?？傊?，每一次的朗讀都應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)文章的深一層理解，每一次的朗讀都應(yīng)該讓學(xué)生得到一些讀書(shū)的方法，能指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握學(xué)習(xí)的策略，確實(shí)發(fā)揮朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的功效。

三.切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的積極性，深化課堂改革理念

新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)。那么，如何在課堂教學(xué)中真正落實(shí)合作探究學(xué)習(xí)呢？

首先合作探究的問(wèn)題要有價(jià)值。就是教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題要有挖掘性、深層性、發(fā)散性。通過(guò)合作探究開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，同時(shí)使其獲得一種獲取知識(shí)后的滿足感和成就感。

其次合作探究需要充分的學(xué)習(xí)時(shí)間作保證，各學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)狀況存在差距，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象：教師出示合作探究的問(wèn)題，沒(méi)有給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去討論，去合作探究。小組內(nèi)一兩個(gè)學(xué)生剛說(shuō)出點(diǎn)看法，其他同學(xué)還未來(lái)得及討論，老師就急著問(wèn)：“討論出來(lái)嗎，誰(shuí)來(lái)展示一下？”久而久之，合作探究學(xué)習(xí)只是為個(gè)別優(yōu)等生提供展示機(jī)會(huì)。一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)氣氛很好，實(shí)際上收效甚微。所以，我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，讓他們也積極參與進(jìn)來(lái)，讓他們也能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而讓合作探究更精彩。

最后教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和感悟，不可因?qū)W生的見(jiàn)解和主張與教材、教參的觀點(diǎn)不一，就加以否定或置之不理。如果教師能充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和感悟，再加之正確的引導(dǎo)，相信對(duì)整個(gè)教學(xué)的向前推進(jìn)會(huì)有非常好的促進(jìn)作用。

新課程改革任重道遠(yuǎn)，我們每一位一線的教師應(yīng)該時(shí)刻反思自己的教學(xué)教研工作，在改變自己的教學(xué)方式的同時(shí)，首先要考慮如何提高課堂教學(xué)的效率。只有這樣，課改工作才能落到實(shí)處，才能取得成效。

（作者單位：吉林省通化市通鋼一中）