張潔清

摘 要 文章在分析創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式重要性的基礎(chǔ)上，闡述了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征，提出實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式必須把深化校企合作作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時(shí)要建設(shè)人才培養(yǎng)模式保障體系。

關(guān)鍵詞 高職 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.014

Research and Practice of Innovative Training Mode of Combining

Work with Learning in Higher Vocational Education

ZHANG Jieqing

（Guangdong Womens Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 511450）

Abstract On the basis of analyzing the importance of cultivating the mode of talent cultivation in higher vocational colleges， this paper expounds the connotation and characteristics of the combination of work and study， and puts forward that it is necessary to deepen the cooperation between school and enterprise as the starting point of innovation and talent training mode. Talent training mode innovation professional personnel training mode， at the same time to build a talent training mode security system.

Keywords vocational college； talent training mode； innovation

1 創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的重要性

1.1 高職教育內(nèi)涵建設(shè)需要多層次制定人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，高職教育已進(jìn)入提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力、凸顯辦學(xué)特色的新的發(fā)展時(shí)期，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指圍繞人才培養(yǎng)模式的各基本要素（包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式等）所進(jìn)行的系統(tǒng)性、整體性教育教學(xué)樣式和運(yùn)行方式的制度與機(jī)制構(gòu)建。[1]國(guó)家宏觀層面已經(jīng)提出了工學(xué)結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式，由于地域不同，專業(yè)設(shè)置不同，辦學(xué)條件不同，還需要從學(xué)校的中觀層面和專業(yè)的微觀層面制定具有各自特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，以完善和細(xì)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新要求

隨著人們不斷加深對(duì)職業(yè)教育的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育改革的目標(biāo)愈加明確。教育部陸續(xù)出臺(tái)了多個(gè)深化高職教育教學(xué)改革的文件，為創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式指明了方向。教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）明確提出改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對(duì)接協(xié)作機(jī)制；創(chuàng)新體制機(jī)制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式。從文件可以看出，將從政府層面優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，制定政策法規(guī)促進(jìn)校企合作，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供支持。

2 創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為華南地區(qū)一所女子高校，基于自身的辦學(xué)定位，按照“文化立校、機(jī)制治校、專業(yè)強(qiáng)校、人才興校、特色名?！钡霓k學(xué)思路，提出了“三維一體”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校立足于珠三角地區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才需求，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系、人才培養(yǎng)的運(yùn)行體系以及人才培養(yǎng)的保障體系等諸方面進(jìn)行改革試點(diǎn)，創(chuàng)新高職類現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全力推進(jìn)校企合作育人機(jī)制建設(shè)、育人平臺(tái)建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，從人才培養(yǎng)主體定位、人才培養(yǎng)平臺(tái)打造和人才培養(yǎng)手段創(chuàng)新等三個(gè)方面全方位構(gòu)建起具有特色的 “三維一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

2.1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心

“三維一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心是創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐育人的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，通過全員、全過程和全方位教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人人成才。

2.1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素

一是以創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制為重點(diǎn)，全力打造學(xué)校與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專業(yè)與企業(yè)對(duì)接、師生與職業(yè)崗位對(duì)接的校企合作形式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校要與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，加強(qiáng)與政府部門的聯(lián)系，并聘請(qǐng)有關(guān)產(chǎn)業(yè)部門負(fù)責(zé)人建立理事會(huì)，找準(zhǔn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮其在學(xué)院發(fā)展定位、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、整合利用行業(yè)資源、招生就業(yè)等方面的決策議事作用，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作機(jī)制。專業(yè)要對(duì)接企業(yè)，以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。密切聯(lián)系行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)，讓專業(yè)建設(shè)委員會(huì)充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)校企共同制定人才培養(yǎng)方案，校企雙方教師根據(jù)人才培養(yǎng)的要求共同進(jìn)行課程開發(fā)，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共同承擔(dān)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)工作。師生要與職業(yè)崗位對(duì)接，推動(dòng)教學(xué)建設(shè)。通過建立教師下企業(yè)制度和實(shí)施“專任教師企業(yè)經(jīng)歷工程”，鼓勵(lì)教師在企業(yè)掛職兼職，開展技術(shù)服務(wù)，同時(shí)把深入企業(yè)與開展工學(xué)結(jié)合、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。通過校企合作建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與實(shí)習(xí)崗位的對(duì)接，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

二是打造課堂、校園與社會(huì)“三環(huán)相通”的育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全員、全過程和全方位培養(yǎng)。要制定包括素質(zhì)教育計(jì)劃和寒暑假社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃在內(nèi)的人才培養(yǎng)方案；做到知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練和素質(zhì)教育相結(jié)合，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，思想政治素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育相結(jié)合，將課內(nèi)外、校內(nèi)外、顯性與隱性教育結(jié)合起來，構(gòu)建以專職輔導(dǎo)員為主體、兼職班主任與指導(dǎo)教師為輔助，相輔相成、協(xié)調(diào)配合、各有側(cè)重的學(xué)生工作模式，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全新格局，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

三是建立起仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)“三級(jí)遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。抓住實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、操作技能、職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程。通過仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。既要高度重視校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又要高度重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)；為了使學(xué)生具有崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展能力，既要重視學(xué)生職業(yè)基本能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2 “三維一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征

2.2.1 系統(tǒng)性特征

“三維一體”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式涵蓋了人才培養(yǎng)的理念要素、目標(biāo)要素、內(nèi)容要素和方式要素。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制等方面明確了“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”，體現(xiàn)了系統(tǒng)性的特征。

2.2.2 全面性特征

“三維一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的全面性特征不僅體現(xiàn)在：定位了人才培養(yǎng)主體、打造了人才培養(yǎng)平臺(tái)和創(chuàng)新了人才培養(yǎng)手段，而且也體現(xiàn)了“全員、全過程、全方位”的教育思路和全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育作為終身教育體系中的一部分，必須重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。[2]

2.2.3 開放性特征

“三維一體”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式從創(chuàng)新“三層對(duì)接”的辦學(xué)機(jī)制體制和發(fā)揮三個(gè)課堂作用兩個(gè)方面體現(xiàn)了開放性特征。社會(huì)參與教育教學(xué)過程是決定職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵之一，其參與的程度往往是決定高職院校對(duì)社會(huì)適應(yīng)水平高低的主要因素。

2.2.4 實(shí)踐性特征

“三維一體”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面體現(xiàn)了實(shí)踐性特征。實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通常包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和支撐保障體系?！叭?jí)遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系合了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)的特點(diǎn)?！叭S一體”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式通過第二課堂和第三課堂突出了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把其作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，成為人才培養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)。

3 實(shí)施“三維一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求

3.1 把深化校企合作作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基點(diǎn)

校企深度融合使學(xué)校與企業(yè)能夠充分利用相互的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“雙贏”局面。深化校企合作既需要有國(guó)家頂層的主導(dǎo)推動(dòng)與政策引領(lǐng)，也需要從學(xué)校層面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，使校企合作從單一功能向多功能發(fā)展，從淺層次向深層次發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到校企合作的高級(jí)階段——校企深度融合的辦學(xué)模式階段。

3.2 依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

學(xué)校層面的人才培養(yǎng)模式為制定和完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。各專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，形成各自特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

首先要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)社會(huì)需求和自身優(yōu)勢(shì)確定有特色的專業(yè)方向，注重提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有“四自”精神的職業(yè)女性，注重首崗勝任能力、崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。二是要?jiǎng)?chuàng)新課程體系。應(yīng)從彰顯高職教育的“教育性”、“職業(yè)性”和“高等性”的要求來構(gòu)建課程體系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。高職教育的課程體系應(yīng)是工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化的課程體系，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。三是要加強(qiáng)課程建設(shè)，重點(diǎn)抓好課程標(biāo)準(zhǔn)制定和課程開發(fā)工作。課程標(biāo)準(zhǔn)要明確課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)等。要按照工作過程系統(tǒng)化的原則確立專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。四是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。積極實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；按照教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）提出的要求，系統(tǒng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要制訂學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的年度計(jì)劃，并將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及組織課堂教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，納入到人才培養(yǎng)方案之中，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為實(shí)踐育人的有效載體。

3.3 著力于人才培養(yǎng)模式保障體系的建設(shè)

人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)施能否落實(shí)并取得成效的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)。要以建設(shè)高素質(zhì)專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。認(rèn)真貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)。依托教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》（教職成〔2011〕14號(hào)），加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。通過深化校企合作，使教師的教育教學(xué)水平特別是實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力及服務(wù)社會(huì)能力大幅度提高，為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

當(dāng)前要重點(diǎn)解決兩個(gè)問題，一是與企業(yè)缺少深度融合，不能為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)；二是忽視實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，已建成的實(shí)訓(xùn)基地不能有效發(fā)揮作用。我們應(yīng)按照教育部提出的要求，按照主體多元化的原則，廣泛籌措資金，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，使學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件不斷改善，做到學(xué)校建設(shè)與企業(yè)參與相結(jié)合，以校企合作推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，形成資源共享的開放式、多功能的實(shí)訓(xùn)基地。

基金項(xiàng)目：廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“高職服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”部分研究成果，課題編號(hào)2017GZYB101

參考文獻(xiàn)

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