高文娟

一、 引言

近年來，我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況差強人意。高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況更加不能令人滿意。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)英語的比例幾乎占到一大半，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動接受知識的狀態(tài)，主動參與到課堂中的學(xué)生較少，學(xué)生課后只是進(jìn)行簡單的詞匯積累，很少能主動進(jìn)行更多的英語學(xué)習(xí)。同時，相對于本科院校的學(xué)生，相當(dāng)部分高職院校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中感到迷茫，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢消退。這些學(xué)生大多缺乏個體內(nèi)部所具有的學(xué)習(xí)需要感，因而缺乏學(xué)習(xí)動力，以至于他們在英語學(xué)習(xí)過程中意志薄弱，學(xué)習(xí)精力投入少。

大量實踐經(jīng)驗證明，一個大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對他們的英語學(xué)習(xí)成效起著非常直接和重要的作用。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)起著喚醒、定向、選擇、維持和調(diào)節(jié)作用。因而，只有學(xué)習(xí)者對所學(xué)的東西被喚醒，對所學(xué)的東西進(jìn)行積極思考時，他們的學(xué)習(xí)潛能會增長幾倍甚至幾十倍，他們才能真正學(xué)到東西。由此可見，喚醒、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機顯得尤為重要。

二、高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀

1.積極的學(xué)習(xí)動機類型。這類大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，利用各種學(xué)習(xí)渠道提高自己的英語水平，對英語學(xué)習(xí)非常投入。他們不僅重視大學(xué)英語等級考試，而且重視英語在實際生活中的應(yīng)用，不斷提升英語實際應(yīng)用能力，取得了很好的成績。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的復(fù)合型人才，既掌握一定基礎(chǔ)理論知識，又熟練掌握一門技術(shù)，要具備一定的英語語言知識和英語運用能力。這類大學(xué)生正是抓住了機遇，適應(yīng)了社會對人才的需要，畢業(yè)后非常受用人單位的歡迎。

2.消極的學(xué)習(xí)動機類型。這類大學(xué)生學(xué)習(xí)投入不多，學(xué)習(xí)態(tài)度消極是他們的主要表現(xiàn)特征，屬于消極、被動的學(xué)習(xí)動機型。學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，缺乏科學(xué)的或者是適合自身的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)中比較迷茫，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)熱情較低，因而學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)業(yè)上普遍存在自卑感，而這種不自信成了英語學(xué)習(xí)最大的敵人。長期學(xué)業(yè)上的低成就感，使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)倦怠，從而造成學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)動機較低。

由此可見，不同學(xué)習(xí)動機的同學(xué)有大不相同的學(xué)習(xí)成就，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)成就起著非常直接和重要的作用。從心理學(xué)角度來說，一個大學(xué)生學(xué)習(xí)動機越正確、越強烈，其所發(fā)揮的意志品質(zhì)越堅強，所開發(fā)的學(xué)習(xí)潛能就會幾倍甚至幾十倍地增長，他也越能獲得較高的學(xué)習(xí)成就。因而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機非常重要。

三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的措施

1.設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的推動作用的主要表現(xiàn)。具有積極學(xué)習(xí)動機的大學(xué)生，他們有明確而合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了積極、正確的學(xué)習(xí)動機，這對他們產(chǎn)生了推動作用，導(dǎo)致他們最終獲得成功。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，一個沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，在學(xué)習(xí)上是缺乏進(jìn)取性、主動性、自覺性的，即使取得好成績，其成功感也不強。這個理論告訴大家，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)就沒有學(xué)習(xí)動機，沒有學(xué)習(xí)動機就沒有了學(xué)習(xí)動力，因而不能激發(fā)一個人的求知欲，不能激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)動機，不能獲得強烈的成功體驗。

不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是高職學(xué)生喪失積極性的重要因素。因此，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)調(diào)動高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師在英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的需求和學(xué)生具體情況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有使他們?yōu)橹畩^斗的長期目標(biāo)，又要有具體的短期目標(biāo)，短期目標(biāo)易于實現(xiàn)，能增強他們的成就感，強化他們的“內(nèi)在動機”。同時，教學(xué)目標(biāo)中根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向確定的教學(xué)要求會使學(xué)生越來越清晰的認(rèn)識到學(xué)會“活用”英語的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會隨著社會對英語的要求而增強，從而重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)包括單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、聽力、口語、閱讀、寫作等方面，學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要運用記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略等等。在學(xué)習(xí)中，如運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會比較輕松，學(xué)生會從中獲得更多的成功體驗，這有利于保持他們良好的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)習(xí)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因而，在教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其對于那些成績不理想但是學(xué)習(xí)努力的學(xué)生來說，他們特別需要這方面的幫助。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體情況給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能快速地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

（2）學(xué)習(xí)成敗歸因。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的成敗歸因。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成敗歸因于自身的內(nèi)部因素，強調(diào)自己努力不夠，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)重新振奮精神，使他們體驗到成功感和能力感，進(jìn)一步增強今后完成任務(wù)的信心。同時，避免引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于穩(wěn)定且不可控的因素，因為這種歸因方式會嚴(yán)重挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。最終引導(dǎo)學(xué)生樹立一種信念：只有努力才能成功。

3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心理狀態(tài)能有效的推動大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。有研究表明，當(dāng)代大學(xué)生中，有好些同學(xué)都不同程度地存在一些心理問題，心理健康狀況不佳。這種不佳的心理健康狀況會潛移默化的對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。因而，我們應(yīng)該不斷對學(xué)生加強心理健康教育，幫助他們正確面對各種困難和挫折，增強他們的心理承受能力，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀及良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)。英語語言學(xué)圍繞英語教學(xué)進(jìn)行了多角度的探討，在其中涌現(xiàn)出了許多不同的教學(xué)理論和教學(xué)方法，比如認(rèn)知法、翻譯法、聽說法、功能交際法等。但是任何一種教學(xué)法都不是十全十美的，教師可以結(jié)合學(xué)生的個體差異，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（1）值日生報告活動。值日生報告活動是師生比較喜歡的一種活動，可以很好的活躍課堂氣氛。剛開始的時候，我會要求學(xué)生獨自準(zhǔn)備2-3min的全英文值日生報告；后期，我會讓學(xué)生以2-3人，或者3-4人為一組，各自分工，查閱資料、整理資料、小組討論以及課件制作和最后的PPT演講，準(zhǔn)備3-5min的報告。在報告結(jié)束的時候，要求學(xué)生聽眾向做值日生報告的學(xué)生提問，或者做值日生報告的同學(xué)向?qū)W生聽眾提問，最后用英文對做值日生報告的學(xué)生的內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行評價。此項活動不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

（2）激發(fā)興趣，注重知識的導(dǎo)入?！芭d趣是最好的老師”。通過提問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，或者通過拋出新知識的中心內(nèi)容引起學(xué)生的困惑和興趣，在興趣和困惑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。英語本就包含著豐富的文化背景知識，在學(xué)習(xí)新課之前，提問與課文相關(guān)的背景知識是很有必要的。它一方面拓展了學(xué)生的知識面，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如高職高專英語課第二冊第四單元口語部分，這部分要求學(xué)生了解酒店服務(wù)相關(guān)的文化知識。為了提高學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，我先提出這樣一個問題：

“Nowadays， more and more people like travelling. Do you like travelling？” 此時，大多數(shù)學(xué)生會回答：“Yes， we like travelling.”緊接著筆者又提出了一個問題：“When you travel， where do you usually stay on a trip？”讓學(xué)生思考討論酒店的類型，隨后，筆者介紹英美國家酒店的類型、房間的類型及登記入住和結(jié)賬離開時的流程。這種提出問題、解決問題的教學(xué)模式，促使學(xué)生去探索知識的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析及解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（3）利用多種現(xiàn)代化手段，促進(jìn)課內(nèi)外課堂的結(jié)合?，F(xiàn)在學(xué)校學(xué)生人數(shù)越來越多，而老師課堂內(nèi)答疑的時間卻十分有限，所以，很難及時回答學(xué)生的疑問。為了解決這個問題，我利用學(xué)校的BB平臺，搭建一個師生互動通道，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。在本學(xué)期，通過訪談?wù){(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語等級考試比較關(guān)心。于是，我在BB平臺上上傳了10套近十年四川省三級英語等級考試的真題，同時開設(shè)英語二、三、四級討論版塊，及時解答學(xué)生等級考試中的疑惑。另外，我也嘗試?yán)肂B平臺進(jìn)行各班小組討論、作業(yè)討論及測試等等。筆者發(fā)現(xiàn)，通過這個平臺，學(xué)生們能及時提出自己的疑問，教師利用課后時間進(jìn)行解答，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。

（4）開展英語第二課堂活動。教師可以通過組織各種課外競賽活動調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，鍛煉他們實際運用英語的能力。學(xué)院針對全院學(xué)生開展了英語口語比賽、英語寫作大賽、英語聽力比賽等等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以以放松的心態(tài)去使用英語，并學(xué)習(xí)到更多的課外英語知識。

四、總結(jié)

在本學(xué)期的教學(xué)中，我采用了以上提高英語學(xué)習(xí)動機的措施，學(xué)生們的成績有了一定程度的提高，現(xiàn)以一個班學(xué)生前后兩次期末考試成績進(jìn)行對比說明：

以上說明，如果我們教師在英語教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)拇胧?，是可以很好提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機的。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能讓他們更好的參與到英語課堂中。有了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)才有交際活動的生命力，才能讓學(xué)生在這門課中走得更遠(yuǎn)。

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