文 | 周彩麗

何衛(wèi)東：冠東坡之名，育厚德新人

文 | 周彩麗

眉山市東坡中學黨支部書記、校長何衛(wèi)東何衛(wèi)東，眉山市東坡區(qū)東坡中學校長，黨支部書記。高級教師，四川省骨干教師，四川省未成年人思想道德建設先進工作者，眉山市關愛留守學生工作先進個人，眉山市法制宣傳教育先進個人，東坡區(qū)名校長，在《中小學校長》《四川教育》《基礎教育論壇》等國家級、省級刊物發(fā)表論文10余篇。

在東坡故里——四川眉山市東坡區(qū)，有一所以文豪名命名的中學——眉山市東坡中學。

蘇軾是千古文豪，眉山是“千載詩書城”，東坡中學坐擁“人杰地靈”?！凹热灰詵|坡的名義，就要打造蜀中一流名?！?，校長何衛(wèi)東豪情滿懷，全校上下積極探索，勇于開拓，踏出了一條具有東坡特色的發(fā)展之路。

東坡意趣：梅山竹海，潤人無聲

“眉山市東坡中學”是全市第一所以“東坡”命名的學校。

2006年，為解決眉山市城區(qū)學校不足、大班額現象嚴重的問題，眉山市委市政府決定新建一所中學。學校坐落在東坡故鄉(xiāng)的東坡區(qū)，有深厚的文化底蘊，市委市政府也希望學校能傳承發(fā)揚東坡文化，于是取名“東坡中學”。

何衛(wèi)東參與了學校的籌建，見證了學校的誕生，2007年7月，經過筆試、面試、業(yè)務考核和民意測評，何衛(wèi)東從眾多競爭者中脫穎而出，被任命為東坡中學首任校長。

“背負‘東坡’盛名，更要義不容辭地承擔起弘揚東坡文化的重任?！弊鳛槊忌饺耍涡l(wèi)東熟知東坡、欣賞東坡。成為東坡中學校長后，他更是不遺余力去了解，去學習。他將自己的微信名改為“東坡先生”，翻閱關于蘇軾的傳記評說，黃州、杭州、諸城等蘇軾足跡所到之處，他一一走過；眉山的三蘇祠、三蘇博物館他是常客，并到其他東坡學校參觀交流。

如何構建以東坡文化為核心的校園文化？何衛(wèi)東苦苦思索。學校先后邀請三蘇博物館館長楊常沙、三蘇文化研究院院長蔡心華、著名教育家趙家驥教授等專家、學者參與論證；學校成立了文化建設領導小組，將“ 腹有詩書氣自華”確定為學校文化建設主題；學校根據文化主題確立了自己的理念系統、標識系統、課程系統和行為系統，構建了完整的文化體系。

學校將東坡文化滲透到建設的各個層面，打造出特色鮮明的東坡校園。

東坡文化廣場上，蘇東坡先生執(zhí)筆凌空、卓然獨立的雕像氣勢磅礴。雕像后是學校主樓，刻著先生的自勵言：“ 立志識盡天下字，發(fā)憤讀遍人間書”，橫批“腹有詩書氣自華”。階梯教室外，一方高低斜傾的石臺上，流水潺潺，緩緩浸過臺上刻著的《念奴嬌·赤壁懷古》全文。這里取名“流芳臺”，寓意蘇軾流芳百世。

走在路上，道路以杭州、惠州等蘇軾行跡處為名，并在道路上刻寫蘇軾在該地的主要事跡；穿于樓層，所見是蘇軾文學書畫作品；憩于廊中，賞“品梅苑”“的皪梅花草棘間”，觀“竹心苑”“竹亦得風，夭然而笑”。不由得讓人感嘆，校園無處不“東坡”。

何校長給記者看學校的標識，一個拱門形的“D”，一個書頁形的“P”，構成“東坡”二字的首字母。圍繞“東坡”這一文化要素，學校請教相關專家學者，聘請專業(yè)公司設計，構建了一套獨具特色的形象標識系統，包括?；?、校旗、校服、標牌等。

學校編撰了校本教材《魅力東坡》，發(fā)行了校報《東坡有約》，出版了?？?浪淘沙》。翻開《浪淘沙》的創(chuàng)刊號，何衛(wèi)東在創(chuàng)刊致辭中寫道：“ ‘一竿風月，一蓑煙雨’是東坡的曠達，‘錦帽貂裘，挽弓西射’是東坡的豪情，‘十年生死，相顧斷腸’是東坡的柔情，‘哀生之須臾，羨江之無窮’是東坡的睿智……吾輩定要承東坡之衣缽，匯東坡之精魂，宏東坡之文采?！?/p>

為更好地“承東坡之衣缽”，學校創(chuàng)建了文化交流論壇“東坡講堂”，邀請眉山市三蘇文化研究院副院長到校進行“蘇東坡專題講座”，開展“我與東坡有約”主題班會，圍繞“東坡詩詞”開展書法比賽，手抄報比賽，讀書征文賽以及詩詞朗誦賽等活動。

2017年3月，東坡學子前往三蘇祠拜祭三蘇，追憶先賢。朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》《江城子·密州出獵》，吟唱《水調歌頭·明月幾時有》，深情的誦唱，莊嚴肅穆的氣氛，吸引游客也加入拜祭活動。

“我們要把先賢先哲們的崇高思想與精神傳承下去，真正去做好一個東坡故里人，做好‘東坡人’?！卑菁阑顒由希瑢W生丁娜用00后的聲音表達了對東坡文化的渴慕之心，對身為東坡學子的自豪之感。這也正是東坡校園文化的浸潤之功。

東坡志趣：樂觀曠達，德才俱佳

走馬上任后，何衛(wèi)東面臨一系列難題：領導班子如何組建？師資力量怎樣整合？招生宣傳、基礎建設等一系列問題都亟待這位新校長拿出有效的解決方案。

困難挫折面前，何衛(wèi)東處于思想低谷?！耙惶煸扑?，東潁孤州，聽坡首落雪冰……”看著這幅掛在辦公室的蘇軾撰書的中堂木刻，想到蘇東坡愈挫愈勇，越是逆境中成就越大，何衛(wèi)東的豪情來了，“和蘇東坡相比眼下這些事情有什么大不了的！”

問題一個個解決。如今的東坡中學，早已是眉山市規(guī)模大、硬件設施好、師資力量雄厚、內部設施完善的現代化的公辦初中，有60個教學班，在職教師210人，在校生3000余人。

在學校規(guī)模迅速擴大的同時，學校有沒有先進的教育理念及教育特色，已經成為決定學校未來發(fā)展的核心問題。學校提出育人目標——“樂觀曠達、德才俱佳”，內涵是培育信心十足、心胸豁達、品德上乘、才識優(yōu)秀的東坡人。

提出“樂觀曠達”，不僅因為何衛(wèi)東本人深受蘇軾樂觀豁達精神的鼓舞，還因為他在辦學過程中發(fā)現現在的獨生子女抗挫折能力太差，“全家都圍著他一個人轉，把他保護得很好，以至于遇到一點困難就受不了?？v觀人的一生，總會遇到這樣那樣的挫折，樂觀曠達的品質對他一生都有好處！”

在學校編寫的校本教材中，何衛(wèi)東專門把蘇東坡的挫折經歷摘選出來，分為幾節(jié)呈現，希望以此來浸潤學生。

學生也感悟到了這種精神。學生宋婧瑤說“：蘇軾接二連三地越貶越遠，晚年時還不能落葉歸根，如果是李商隱的凄惻怎么受得了？可蘇軾是真男人，真豁達。他高高興興地吃荔枝，興興頭頭地到村里看人養(yǎng)蠶農耕，津津有味地看雨，看山，看大江流水奔涌東去，看瀟瀟飛雪打在窗欞。”學生吳倩說“：蘇軾面對‘烏臺詩案’‘被貶儋州’，仍有樂觀、積極向上的心態(tài)。而我們當代的人，卻極少有蘇軾的情調與心態(tài)，面對人生路上的一點坎坷與挫折就退縮了，止步不前，頹喪不已。其實我們可以反過來想，挫折是好事，它會讓我們更加努力?！?/p>

何衛(wèi)東希望學生成為蘇東坡一樣德才俱佳的人。在一次全校教師大會上，他喊出了讓不少教師終生難忘的口號：“ 我們要讓東坡中學沒有一個差生！”

何衛(wèi)東所說的“沒有差生”是指沒有品行不佳的學生。他說“學生成績有好壞，這是很難做到齊頭并進的。但是，學生品行培養(yǎng)上，只要找到行之有效的方法，我們就能杜絕‘差生’?！?/p>

在“沒有一個差生”的理念指引下，東坡中學形成了頗具特色的體驗式德育——民主體驗，實施公民教育；團隊體驗，開展特色大課間活動；課堂體驗，建立民主平等、互動高效的課堂；組織體驗，發(fā)展學生社團組織；自然體驗，開展踏青遠足活動；職業(yè)體驗，開展“職業(yè)日”活動；市場體驗，開設“校園跳蚤市場”；環(huán)保體驗，實現班級垃圾分類回收；安全體驗，開展安全疏散大演練……

學校希望通過這些體驗，培育學生遠大的理想和高潔的志趣，讓每一個學生都能夠成長為對社會有益的人。學校也涌現出了一批“愛心美德少年”“環(huán)保美德少年”“自立自強美德少年”……

東坡情趣：“六會一長”，全面發(fā)展

“會做人、會求知、會生活、會健體、會審美、會創(chuàng)造、有特長”，這“六會一長”，是眉山市東坡中學對學生的希冀與要求。何衛(wèi)東說“：我們都知道東坡先生是個全才，他的人生很大程度上踐行了這‘六會一長’，我們希望能承繼他的人生情趣，讓學生全面發(fā)展?！?/p>

為了讓學生全面發(fā)展，東坡中學克服資金不足、場地有限等種種困難，根據學生的興趣，成立了美術班、舞蹈班、書法班、籃球訓練班、田徑訓練班等興趣班。每年的“五大節(jié)”更是風靡校園：3月讀書節(jié)、5月英語藝術節(jié)、9月科技創(chuàng)新節(jié)、11月體育健康節(jié)、12月東坡文化藝術節(jié)，這些節(jié)日活動不僅豐富了師生的校園文化生活，更促進了學生的多元發(fā)展。

學校尤其重視藝術教育?！耙箤W生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。而實施審美教育，最根本的形式就是藝術教育。只有包含藝術教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育?！焙涡l(wèi)東如此闡釋。

起初家長們不支持學校的藝術教育。何衛(wèi)東利用召開家長會、開辦家長學校、家長藝術教育培訓班等多種形式，向家長們宣傳藝術教育在素質教育中的重要地位，讓家長了解“美育不只是美學知識的教育，也不是純粹的藝術技法的教育，而是在培養(yǎng)學生審美感受力的基礎上完善其人格，提高基本素質的教育”。

學校提出“讓藝術回歸生活”的文藝教育理念，把藝術教學與社會生活緊密結合起來。

以前的藝術學科，在課程整體設計上過于強調學科本位，教學內容的程式化傾向也較明顯，一定程度上脫離了學生的生活經驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們鼓勵教師把藝術教學從狹窄的教室轉移到美麗的大自然、豐富的社會生活中，樹立‘課堂小天地，天地大課堂’的宏大的藝術教學觀，讓學生從身邊、從生活經驗中尋找藝術教學內容，強調藝術知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟藝術的獨特價值。比如學校的美術課，師生走出教室，在品梅苑、竹心苑邊欣賞自然之景邊進行教學。

這一教育方式提升了學生發(fā)現美的能力。學生在作文中寫出了“月光下青蛙螞蚱跳著芭蕾舞”“秋的手指輕輕地把舊葉子揉掉了”的形象比喻。

貫徹全面發(fā)展理念，學生的綜合素養(yǎng)得到了很大的提升，在全市青少年科創(chuàng)大賽中，眉山東坡中學有215名學生獲獎，在省第四至十二屆中小學生優(yōu)秀藝術人才大賽中，有863余名學生獲獎，學生文學作品在各級刊物發(fā)表共計600余篇。

何衛(wèi)東說“：東坡學校在傳承弘揚東坡文化過程中理應承擔領頭羊的作用，全國東坡學校在履行這一歷史責任的過程中，應將東坡文化真正熔鑄到學校文化建設當中，形成自身辦學特色。全國東坡學校應加強聯系，形成教育合力，凸顯全國影響力。作為眉山市第一所以東坡命名的初中，秉承東坡精神，傳承東坡文化，是我們義不容辭的責任?！?/p>

下一步，何衛(wèi)東想把學校的文化做精做透，更彰顯內涵。

“文化是什么？不是簡單的學歷資歷。梁曉聲說過，文化是根植于內心的修養(yǎng)，是無須提醒的自覺，是以約束為前提的自由，是為別人著想的善良。文化不是‘打造’出來的。我們做了十年，做了一些表象工作，但還不夠。要想東坡文化真正入心入腦，還需時間的積淀，還需更大的努力。路漫漫修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

責任編輯：吳丹