【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來了深刻的影響。基于互聯(lián)網(wǎng)的英語在線課程建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為開發(fā)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和更為豐富的英語學(xué)習(xí)資源，對(duì)于提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效具有重要意義。本文從學(xué)習(xí)資源建設(shè)與學(xué)習(xí)工具完善兩個(gè)方面對(duì)英語在線課程建設(shè)策略做出了探討，并從教師行為策略與學(xué)生行為策略兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)生英語教學(xué)改革策略進(jìn)行了研究與闡述。

【關(guān)鍵詞】在線課程建設(shè)；大學(xué)生；英語教學(xué)；改革策略

在線課程在大學(xué)英語教學(xué)中能夠發(fā)揮出不容忽視的推動(dòng)作用，但是如何優(yōu)化在線課程建設(shè)工作以及如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與在線課程的良好對(duì)接，是在線課程發(fā)揮自身作用、體現(xiàn)自身價(jià)值過程中面臨的重要問題。在此背景下，對(duì)英語在線課程建設(shè)策略以及大學(xué)英語教學(xué)改革策略做出探討，對(duì)于英語在線課程建設(shè)工作的完善以及大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語在線課程建設(shè)

大學(xué)英語在線課程建設(shè)，不僅包括具有技術(shù)性的平臺(tái)搭建，而且也包括學(xué)習(xí)資源建設(shè)與學(xué)習(xí)工具的完善，只有在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具與大學(xué)英語教學(xué)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的基礎(chǔ)上，在線課程才能夠有效發(fā)揮出提升大學(xué)英語教學(xué)成效以及學(xué)生英語素養(yǎng)的作用。因此，在大學(xué)英語在線課程建設(shè)中，學(xué)習(xí)資源建設(shè)與學(xué)習(xí)工具完善應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨鹊闹匾暋?/p>

（一）學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略

在在線課程建設(shè)中，只要能夠被學(xué)生所利用并且可以有效提升學(xué)生英語素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，都可以納入到在線課程資源內(nèi)容體系當(dāng)中，如英語教學(xué)內(nèi)容以及英語語言內(nèi)容相關(guān)的文檔、視頻、音頻等，都能夠成為在線課程平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，并可以為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升提供助力。從在線課程資源建設(shè)方面來看，在線課程建設(shè)與管理主體需要重視學(xué)習(xí)資源的持續(xù)豐富和及時(shí)更新，同時(shí)也需要重視對(duì)在線課程平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行定期的整理與去重，從而提升學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的效率。

從學(xué)習(xí)資源的豐富策略來看，英語在線課程學(xué)習(xí)資源的豐富化體現(xiàn)在資源內(nèi)容的豐富化以及資源形式的豐富化兩個(gè)方面，這也對(duì)英語在線課程建設(shè)主體的學(xué)習(xí)資源建設(shè)工作提出了兩方面的要求。一方面，英語在線課程建設(shè)主體需要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，在此過程中，英語在線課程建設(shè)主體可以將教師的教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)存在的名師教學(xué)視頻進(jìn)行整合并放在英語在線課程平臺(tái)當(dāng)中，也可以從各大英語新聞網(wǎng)站搜集英語教學(xué)內(nèi)容放在在線課程平臺(tái)當(dāng)中。前者有利于體現(xiàn)出在線課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的針對(duì)性，而后者則有利于拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，并對(duì)前者進(jìn)行有益的補(bǔ)充；另一方面，英語在線課程建設(shè)主體不僅需要重視文字類教學(xué)資源的整合，而且需要重視開發(fā)音頻、視頻、圖像等多種表現(xiàn)形式的英語教學(xué)資源，從而提升在線課程平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，并充分激發(fā)學(xué)生利用在線課程平臺(tái)開展學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于充分實(shí)現(xiàn)在線課程在英語教學(xué)中的價(jià)值具有著重要意義。

從學(xué)習(xí)資源的及時(shí)更新來看，英語在線課程資源的及時(shí)更新是確保在線課程平臺(tái)保持活力與吸引力的有效路徑，在此過程中，在線課程平臺(tái)建設(shè)與管理主體，需要重視網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的挖掘，并鼓勵(lì)教師與學(xué)生開展教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的共享，從而實(shí)現(xiàn)在線課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的全員參與。與此同時(shí)，高校有必要組織英語教師對(duì)日常授課活動(dòng)進(jìn)行錄制，并利用資源共享工具將這些資源放到在線課程平臺(tái)當(dāng)中，從而確保在線課程平臺(tái)能夠具有足夠的資源為日常更新、周長(zhǎng)更新提供支撐。

從學(xué)習(xí)資源定期整理與去重方面來看，在線課程平臺(tái)中過多的重復(fù)內(nèi)容會(huì)降低在線課程整體學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，而且也會(huì)降低學(xué)生查找與獲取學(xué)習(xí)資源的效率。一方面，在線課程建設(shè)與管理主體，應(yīng)當(dāng)對(duì)在線課程平臺(tái)中的重復(fù)資源進(jìn)行直接刪除，特別是教師與學(xué)生共享的資源當(dāng)中難以避免會(huì)存在重復(fù)的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要經(jīng)過仔細(xì)的審核；另一方面，針對(duì)相似的資源，在線課程建設(shè)與管理主體需要對(duì)其進(jìn)行整合與分類，這不僅要求在線課程建設(shè)與管理主體對(duì)這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行仔細(xì)辨別，而且要求在線課程建設(shè)與管理主體在學(xué)習(xí)資源的整理與去重中避免出現(xiàn)誤刪現(xiàn)象，從而確保學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足。

（二）學(xué)習(xí)工具完善策略

學(xué)習(xí)工具是確保在線課程得以完善、滿足學(xué)生需求的技術(shù)支撐，為了確保在線課程所具有的作用和價(jià)值得以充分體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)工具建設(shè)中，需要對(duì)導(dǎo)學(xué)工具、評(píng)價(jià)工具等做出完善，并不斷豐富在線課程平臺(tái)所具有的其他工具與其他功能。

在導(dǎo)學(xué)工具方面，在線課程平臺(tái)需要確保平臺(tái)導(dǎo)航的簡(jiǎn)潔性與清晰性，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)資源的檢索、各類功能分區(qū)的查找中具備較高的效率。與此同時(shí)，在線課程平臺(tái)需要以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供完善的英語學(xué)習(xí)指南，確保學(xué)生能夠?qū)υ诰€課程平臺(tái)中的英語學(xué)習(xí)流程做出了解，促使學(xué)生更有效的對(duì)在線課程平臺(tái)進(jìn)行利用。

在評(píng)價(jià)工具方面，首先，在線課程平臺(tái)應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)資源評(píng)價(jià)工具，即學(xué)生在利用在線課程平臺(tái)開展學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)自身所使用的教學(xué)資源質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)反饋給在線課程平臺(tái)建設(shè)與管理主體，從而促使在線課程平臺(tái)建設(shè)與管理主體能夠?qū)虒W(xué)資源做出有針對(duì)性的調(diào)整與完善；其次，在線課程平臺(tái)應(yīng)當(dāng)提供對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具，評(píng)價(jià)主體包括英語教師、學(xué)生自身以及同學(xué)群體，評(píng)價(jià)內(nèi)容則包括學(xué)生在使用在線課程平臺(tái)中的態(tài)度、綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)工具的完善有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠讓英語教師通過在線課程平臺(tái)收集到更多的反饋信息。

二、推動(dòng)在線課程建設(shè)發(fā)展視角下的英語教學(xué)改革

在在線課程建設(shè)以及在線課程資源的充分利用過程中，教師行為、學(xué)生行為是影響在線課程資源利用效率的重要因素，因此，基于推動(dòng)在線課程建設(shè)發(fā)展的視角，大學(xué)英語教學(xué)改革需要分別針對(duì)四種影響因素分別探索相應(yīng)策略，從而實(shí)現(xiàn)在線課程建設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)模式的對(duì)接，繼而推動(dòng)在線課程建設(shè)并充分展現(xiàn)在線課程資源價(jià)值。

（一）教師行為策略

英語教師在英語教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此，英語教師在在線課程建設(shè)以及在線課程資源利用中的行為，對(duì)在線課程建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生著不容忽視的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中英語教師所扮演的角色不同，在在線課程建設(shè)以及在線課程資源的利用中，教師需要實(shí)現(xiàn)自身角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)資源提供者、學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)者和監(jiān)控者角色轉(zhuǎn)變，并通過做好與學(xué)生的互動(dòng)、對(duì)教學(xué)效果開展反思等工作，推動(dòng)學(xué)生通過在線課程獲得更好的學(xué)習(xí)效果。從在線課程建設(shè)與在線課程資源利用中的英語教師行為策略來看，主要包括以下幾個(gè)方面。

首先，從英語教師的引導(dǎo)策略來看，教師所開展的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，將在線課程引入大學(xué)英語教育，使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了改變，因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)在線課程學(xué)習(xí)環(huán)境，是英語教師引導(dǎo)工作中的重要內(nèi)容。在此方面，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在線課程平臺(tái)、操作方法、內(nèi)容資源等做出了解與認(rèn)知，與此同時(shí)，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解在線課程教育中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程安排等，從而促使學(xué)生在在線課程平臺(tái)學(xué)習(xí)中消除不適應(yīng)感與迷茫感；另一方面，在線課程在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)規(guī)劃，并要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行檢查，促使學(xué)生能夠在對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間做出合理安排的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，從英語教師的監(jiān)控策略來看，一方面，英語教師需要強(qiáng)化學(xué)生的自主監(jiān)控意識(shí)，并且與學(xué)生共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行監(jiān)控和有針對(duì)性的調(diào)整，從而幫助學(xué)生在線課程平臺(tái)中的運(yùn)用中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，英語教師可以通過查看在線課程平臺(tái)登錄次數(shù)、登錄時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)生所討論的熱點(diǎn)問題等，對(duì)在線課程平臺(tái)的使用情況做出監(jiān)控，從而了解學(xué)生對(duì)在線課程平臺(tái)的使用積極性；最后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、作業(yè)情況等做出監(jiān)控，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及作業(yè)情況制定分級(jí)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成效做出認(rèn)知。在此過程中，教師需要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合，從而針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，而不能為了應(yīng)付教師監(jiān)督和檢查，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行照搬與抄襲，只有如此，在線課程平臺(tái)及其資源才能夠充分發(fā)揮出提升學(xué)生英語素養(yǎng)的作用。

再次，從英語教師的反思策略來看，教學(xué)反思活動(dòng)能夠讓英語教師針對(duì)學(xué)生之前階段學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)學(xué)生利用在線課程平臺(tái)與資源開展學(xué)習(xí)的過程做出優(yōu)化，這對(duì)于充分實(shí)現(xiàn)在線課程平臺(tái)及其資源的價(jià)值、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效具有重要意義。一方面，教師需要對(duì)自身的引導(dǎo)行為、監(jiān)控行為做出反思，針對(duì)引導(dǎo)與監(jiān)控中存在的問題，對(duì)自身行為策略做出及時(shí)的調(diào)整；另一方面，教師在對(duì)自身行為進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身在在線課程平臺(tái)運(yùn)用過程中存在的不足，并針對(duì)學(xué)生群體存在的問題，幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法等作出調(diào)整，從而不斷優(yōu)化在線課程學(xué)習(xí)過程，提升在線課程學(xué)習(xí)成效。

最后，為了確保學(xué)生在在線課程學(xué)習(xí)中獲得良好的情感支持，并提升學(xué)生在在線課程學(xué)習(xí)中的參與度，英語教師需要重視與學(xué)生開展廣泛的、頻繁的交流與互動(dòng)，如英語教師可以參與到在線課程平臺(tái)上的論壇討論當(dāng)中，通過答疑解惑幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中存在的問題，通過情感交流拉近與學(xué)生之間的舉例，從而有效強(qiáng)化學(xué)生在在線課程平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中的成就感、自信心以及學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生所關(guān)注和討論的熱點(diǎn)話題，英語教師也可以參與其中，并鼓勵(lì)學(xué)生通過資源共享和學(xué)習(xí)共同體的打造，對(duì)自身所面臨的問題作出深入探索，這對(duì)于促使學(xué)生更好的完成知識(shí)建構(gòu)具有重要意義。

（二）學(xué)生行為策略

學(xué)生是英語教學(xué)過程中的主體，也是利用在線課程開展英語學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在在線課程的運(yùn)用中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與英語素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)不同，基于在線課程的英語學(xué)習(xí)互動(dòng)更加重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的基礎(chǔ)上，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)互助、合作學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)等策略，確保學(xué)生能夠通過在線課程平臺(tái)獲得良好的學(xué)習(xí)成效。

從學(xué)習(xí)互助方面來看，學(xué)生在運(yùn)用在線課程平臺(tái)開展英語學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的會(huì)遇到一些自身難以理解或者難以解決的問題，與此同時(shí)，在線課程輔導(dǎo)教師往往面臨著大量的輔導(dǎo)對(duì)象，因此也很難對(duì)每個(gè)學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。在此背景下，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在在線課程平臺(tái)中開展互助，通過共同探索問題的解決路徑，找到問題的解決方法，從而實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的建構(gòu)與內(nèi)化。另外，學(xué)習(xí)互助的方式還體現(xiàn)在學(xué)生之間開展相互監(jiān)督與激勵(lì)，從而確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)規(guī)劃做出踐行，并始終保持學(xué)習(xí)熱情。

從合作學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)習(xí)互助也屬于合作學(xué)習(xí)的范疇，在學(xué)習(xí)互助的基礎(chǔ)上，英語教師可以針對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題解決能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而完成學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。具有固定成員的學(xué)習(xí)小組不僅能夠共同克服在線課程學(xué)習(xí)中的困難，而且需要共同完成英語教師所布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這種在線課程學(xué)習(xí)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而讓在線課程學(xué)習(xí)過程充滿趣味性、團(tuán)隊(duì)性和競(jìng)爭(zhēng)性，這對(duì)于確保每個(gè)學(xué)生都積極參與到在線課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并通過在線課程獲得良好的學(xué)習(xí)成效具有著重要意義。

從差異化學(xué)習(xí)方面來看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)屬于標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生具有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生的個(gè)性和差異化的學(xué)習(xí)需求被忽略，這不僅不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且也不利于學(xué)生在自身實(shí)際英語素養(yǎng)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)更大的提升。差異化的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為學(xué)生可以根據(jù)自身的英語知識(shí)基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)需求，自主選擇適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)于部分具有較高英語知識(shí)基礎(chǔ)水平的學(xué)生而言，適合選用具有較深層次的教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對(duì)于部分英語知識(shí)水平具有較大提升潛力的學(xué)生而言，則更適合選用對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出深入淺出講解的教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在選取適合自身的教學(xué)資源之后，學(xué)生也可以通過在線課程平臺(tái)中的論壇等交互工具，尋求能夠開展合作學(xué)習(xí)的同學(xué)，通過組建學(xué)習(xí)共同體推動(dòng)自身學(xué)習(xí)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：覃雪冰（1982.6—）女，廣西南寧人，廣西外國(guó)語學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)。