薛澤浩++李詩(shī)慧++梁嘉鵬++何倩妍++駱祎

摘 要：本文在對(duì)我校實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了我校教師和學(xué)生對(duì)待公共實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與理論課間的聯(lián)系，探討當(dāng)前公共實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：公共實(shí)驗(yàn)課 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是高校教學(xué)工作中的重要組成部分，是理論知識(shí)和實(shí)踐操作技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了國(guó)家教育發(fā)展、人才培養(yǎng)、高校教育完善和有效提升學(xué)生素質(zhì)能力的要求。但發(fā)展和完善實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，不斷地出現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的要求?；诖?，我們從學(xué)生需求的角度，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新為切入點(diǎn)，對(duì)我校實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查研究。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系存在的問(wèn)題主要是：學(xué)生對(duì)公共實(shí)驗(yàn)課重視程度有所欠缺；實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與相應(yīng)理論課內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密；我校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)放程度未能完全滿(mǎn)足教學(xué)需要，各種教學(xué)資源的利用不合理、運(yùn)行機(jī)制不健全；部分學(xué)生認(rèn)為我校公共實(shí)驗(yàn)課期末成績(jī)考核體系不夠完整，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠合理。

一、現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)我校當(dāng)前的公共實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果總體上令人滿(mǎn)意，但仍存在較多問(wèn)題。

1.學(xué)生和教師的態(tài)度

就態(tài)度而言，在學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)待公共實(shí)驗(yàn)課態(tài)度不夠端正，具體表現(xiàn)為對(duì)公共實(shí)驗(yàn)課重視程度低，學(xué)生大都表示對(duì)待公共實(shí)驗(yàn)課和理論課的態(tài)度基本相同，而實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)無(wú)論是重視程度還是出勤率，不少學(xué)生更偏向于公共實(shí)驗(yàn)課。但數(shù)據(jù)表明學(xué)生課前準(zhǔn)備、課后回顧情況不盡人意，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容吸收掌握程度不高。

就教師方面，其教學(xué)態(tài)度也需端正。我校教師的教學(xué)方式主要有：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、僅在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)進(jìn)行解答、以小組討論合作的形式完成實(shí)驗(yàn)以及完全開(kāi)放，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。其中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)為我校教師的主要教學(xué)方式。大部分學(xué)生對(duì)教師在實(shí)驗(yàn)課上的指導(dǎo)作用感到滿(mǎn)意，但教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及課后習(xí)題的點(diǎn)評(píng)率較低。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上遇到的困難，如“對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟悉”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，缺少課程資源”等，與教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)不到位有一定關(guān)系。

2.公共實(shí)驗(yàn)課課程設(shè)置

在課程內(nèi)容方面，部分課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容聯(lián)系不深。實(shí)驗(yàn)所需理解的基本原理在理論課上并沒(méi)有涉及到，而理論課上講到的很多內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)課上也得不到運(yùn)用，兩者得不到有效的結(jié)合，學(xué)生表示對(duì)實(shí)驗(yàn)課程掌握程度一般，其合理性有待加強(qiáng)。

3.公共實(shí)驗(yàn)課硬件設(shè)備

課程硬件方面，硬件是實(shí)驗(yàn)重要的載體，據(jù)調(diào)查，我校實(shí)驗(yàn)器材與開(kāi)放程度能較好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。但也有不少學(xué)生提出我校實(shí)驗(yàn)器材老舊，數(shù)量不足，缺少最新實(shí)驗(yàn)器材等問(wèn)題。

4.公共實(shí)驗(yàn)課考核方式

我校公共實(shí)驗(yàn)課考核方式較為豐富，其中以出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程實(shí)驗(yàn)和期末考核等形式為主，但具體設(shè)置需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)課性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，不可盲目統(tǒng)一要求。另外，我校實(shí)驗(yàn)課學(xué)分低，占期末成績(jī)比重不大且課程考核方式簡(jiǎn)單，難度較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不高。

5.公共實(shí)驗(yàn)課課程時(shí)間設(shè)置

我校專(zhuān)業(yè)數(shù)量多，為了使學(xué)生都能體驗(yàn)到公共實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，在課程時(shí)間設(shè)置上常產(chǎn)生問(wèn)題，例如時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題、開(kāi)設(shè)時(shí)間問(wèn)題等。

為了更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我校不少課程選擇將理論課與實(shí)驗(yàn)課安排在同一時(shí)間段（如早上1.2節(jié)理論課，3.4節(jié)實(shí)驗(yàn)課）。但在實(shí)際教學(xué)中，我校大部分實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間都滯后于對(duì)應(yīng)的理論課，甚至滯后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間安排極其不合理。學(xué)生學(xué)習(xí)理解的理論原理需要及時(shí)地在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，進(jìn)而消化吸收，滯后越久，對(duì)書(shū)中原理遺忘的就越多，不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，反讓學(xué)生難以應(yīng)對(duì)。

二、建議

1.端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程態(tài)度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程宣傳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生對(duì)公共實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度有待改善。部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是理論課的附屬品。導(dǎo)致他們的實(shí)驗(yàn)課出勤率以及學(xué)習(xí)積極性都低于理論課。原因可能為學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重要性宣傳不到位及學(xué)生本人的認(rèn)知偏差。

學(xué)生對(duì)于公共實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果與質(zhì)量的決定性因素之一。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展公共實(shí)驗(yàn)課相關(guān)講座、師生教學(xué)座談會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生了解我校公共實(shí)驗(yàn)課程的意義、端正對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度。另外，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)我校學(xué)生平臺(tái)的微信公眾號(hào)，或各學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行公共實(shí)驗(yàn)課程宣傳，多途徑傳播公共實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)信息，提高公共實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生心中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)公共實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性。

2.深化和豐富實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，以培養(yǎng)實(shí)際技能為重點(diǎn)

目前，隨國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)要求的不斷提高，眾多高校嘗試改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但多數(shù)院校并沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)和本科生就業(yè)聯(lián)系起來(lái)。本科生教育偏重于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)偏少，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)雖前些年有了較大的改革，但并沒(méi)有從根本上變革，仍是基于形式和方法上的改變，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目培養(yǎng)的能力，與就業(yè)后實(shí)際工作能力和應(yīng)用技能相差甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生提高工作能力和就業(yè)能力幫助不大。

我校的公共實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系設(shè)置較為完整且分類(lèi)清晰，但仍有需要完善的地方。首先，可以重點(diǎn)開(kāi)拓“校外實(shí)驗(yàn)課”拓展版塊，深化與校外條件較好的企業(yè)的合作。除組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、觀摩學(xué)習(xí)外，可以組織大學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用型競(jìng)賽、新建實(shí)習(xí)生項(xiàng)目、邀請(qǐng)企業(yè)代表到學(xué)校宣講與教學(xué)等。其次，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)勢(shì)在必行，包括優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享機(jī)制、建立師生交流論壇等。教育信息化是信息時(shí)代教育改革發(fā)展的必然要求，也是教育現(xiàn)代化的核心特征。由此我?？梢詤⒖紝W(xué)習(xí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它綜合應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建逼真的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使學(xué)生在開(kāi)放、自主、交互的虛擬環(huán)境中開(kāi)展高效、安全且經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)所不具備或難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，尤其對(duì)于那些涉及高?；驑O端環(huán)境、不可及或不可逆的操作，以及需要高成本、高消耗的大型或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想、體系、模式、內(nèi)容、方法以及手段等都產(chǎn)生了顛覆性影響。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，除了關(guān)注課堂上的教學(xué)，我校還應(yīng)加倍重視線上的教學(xué)與資源的共享，在最大限度內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。endprint