賈秀芳

摘要：地圖是一種非常直觀，十分醒目，而且簡便靈活的地理教具，充分利用地圖搞好中學(xué)地理教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展理解、想象、分析等思維和想象能力和解決地理問題的能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；地圖；應(yīng)用

前蘇聯(lián)著名地理學(xué)家、地理教育家烏申斯基說：“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說話了。”由此可見地理圖片在地理教學(xué)中的重要作用。高中地理教材中地理圖片包括照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、示意圖、景觀圖、分布圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖表等。這些圖像以信息容量大、知識(shí)精度高、鮮明直觀等特點(diǎn)日益為廣大教師和學(xué)生所接受。因此，教師在使用地理新教材的過程中，應(yīng)注重圖像系統(tǒng)的分析和運(yùn)用，充分發(fā)揮其教育功能。

一、運(yùn)用地圖的優(yōu)越性

1、可以把零散的地理事物條理化。地圖是多種空間信息的載體，多條信息集中體現(xiàn)在一張地圖上，通過對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，可以看出地形地勢特點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)區(qū)域、人口和城市的分布、海洋山脈、交通狀況和礦藏等信息，也能夠通過顏色、圖標(biāo)、比例尺等表現(xiàn)出這些因素的相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的關(guān)系，生產(chǎn)生活中的礦物開采、工農(nóng)業(yè)布局、工程的修建也都要依靠分析地圖來實(shí)現(xiàn)。

2、可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持高度注意。專家認(rèn)為，中學(xué)生在課堂保持高度注意的時(shí)間一般為30分鐘左右，這個(gè)時(shí)間可以因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的趣味性、教師語言的藝術(shù)性、引入角度的合理性和直觀教具的運(yùn)用等手段而適當(dāng)延長。在地理教學(xué)中，教師出示有關(guān)地圖或者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成空間印象，出示地圖的動(dòng)作、顏色、曲線等，都可以成為一種新異刺激，有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，延長有意注意的時(shí)間。

二、巧用地圖輔助地理教學(xué)

1、緊密結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)地理知識(shí)的大部分內(nèi)容，都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來。因此，結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。 例如，在講到黃土的直立性、適宜開鑿窯洞作為住宅時(shí)，考慮到學(xué)生沒見過窯洞，就再引導(dǎo)他們參看課本上“窯洞”的插圖。學(xué)生不但對(duì)黃土高原的形成理解了，而且對(duì)窯洞作住宅也有較深刻的認(rèn)識(shí)和極大的興趣。

2、提高認(rèn)識(shí)，克服地圖認(rèn)知障礙。地圖就是表示一個(gè)區(qū)域內(nèi)不同地理事物的不同側(cè)面，把地圖上標(biāo)明的事物在大腦中復(fù)活成鮮明的形象較困難，學(xué)生不易整體把握。如喜馬拉雅山，學(xué)生難以想象它的長，它的高大，生活中也不容易找到合適的參照物，不好直接整體把握。另外，對(duì)于地圖的比例尺問題學(xué)生也不好把握，學(xué)生對(duì)大小較熟悉，對(duì)地圖卻看不習(xí)慣，地圖是嚴(yán)格按照一定比例繪制的，不同于日常繪畫。再者，學(xué)生的繪畫都是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界具體事物的描述。地圖是對(duì)客觀地理事物的描述，其描述方法與繪畫不同，與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)模式相差很大，如城市用圓圈表示，山脈河流用一些符號(hào)文字表示 還有，生活中看到的事物是立體的，立體圖與原有事物形象相似程度高，易引起形象感覺。地圖雖然也表現(xiàn)立體事物，但與實(shí)物差別較大，不易認(rèn)知。地理教學(xué)中要幫助學(xué)生克服這些障礙，地理課才能學(xué)好。學(xué)好地理課的過程，從某些方面來說，其實(shí)也就是克服這些認(rèn)知障礙的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。要求我們在教學(xué)過程之中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的形狀、輪廓進(jìn)行認(rèn)真的觀察，找出其中最為明顯的特征，并將這一形狀特征記在大腦之中；其次，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是關(guān)鍵點(diǎn)往往是在以后讀圖、識(shí)圖之時(shí)將成為切入點(diǎn)；在教學(xué)過程之中讓學(xué)生將相、似的圖形進(jìn)行對(duì)比分析，做到同中求異，異中求同，從而使其有機(jī)地聯(lián)系起來，成為一個(gè)整體，這樣一來學(xué)生就會(huì)掌握某一大類的圖形的統(tǒng)一的識(shí)別方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力。在地理教學(xué)中，教師一般依賴于課本插圖或教學(xué)掛圖，但這些地圖往往因?yàn)楸壤咝?、?nèi)容多、字小、界線模糊而影響教學(xué)效果。用投影儀可放大地圖畫面，但也因畫面比較死，光線暗淡，而達(dá)不到較好的教學(xué)效果。最好的方法是當(dāng)堂作圖，講繪同步。引導(dǎo)學(xué)生自己繪制相關(guān)的教學(xué)用圖，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖和析圖能力。在這樣的教學(xué)過程中，我們既做到了使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生的理解提供了便利條件，同時(shí)又使學(xué)生在親自繪制簡圖的過程中得到了實(shí)踐性的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深了他們對(duì)地圖之中所包含的地理知識(shí)的理解程度，也使其掌握了一些簡單的繪圖技能。

5、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。通過以上運(yùn)用地圖講授地理課的實(shí)例和收到較好效果的證明，在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于教師經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)真運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí)，養(yǎng)成了運(yùn)用地圖的習(xí)慣，一旦離開地圖，就覺著無法復(fù)習(xí)和做作業(yè)。正象有些學(xué)生所言：“離開了地圖，學(xué)習(xí)地理就覺著撈不著邊”。

三、從地圖教學(xué)引發(fā)的思考

由于現(xiàn)代教學(xué)模式過于嚴(yán)謹(jǐn)，照本宣科的案例也屢見不鮮，地理教學(xué)中的地圖運(yùn)用間接的變成了擺設(shè)，這算是教學(xué)體系上的一個(gè)誤區(qū)。教師的基本素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)在教學(xué)效果上具有很大的影響力，所以學(xué)校也應(yīng)該針對(duì)教師的基本水平與教學(xué)模式給予相應(yīng)的培訓(xùn)，讓教師能夠在教學(xué)中合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完善教學(xué)。完善教學(xué)體系就變得相當(dāng)?shù)闹匾?，教師之間可以建立探討小組，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作出相應(yīng)的教學(xué)方式，將地圖與知識(shí)結(jié)合在一起，運(yùn)用合理的教學(xué)模式將地理知識(shí)滲透到學(xué)生大腦，讓學(xué)生更容易接受地理知識(shí)。

總之，在高中地理教學(xué)中，要注意把讀圖作為啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要途徑。充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深刻的漫畫和各類圖表等，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落實(shí)在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)處。通過讀圖分析吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖和用圖，通過讀圖來掌握基本知識(shí)和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生形成熟練讀圖及熟練解答題的技能和技巧。

參考文獻(xiàn)

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