李冬梅

摘 要：本文主要通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，分析高中生英語(yǔ)聽說(shuō)能力普遍較差的原因，探索如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的有效實(shí)施，從而促進(jìn)高中生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中生 英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

一、引言

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其本質(zhì)是一種交流工具。而用英語(yǔ)來(lái)相互交流，我們必須注重交流過(guò)程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)-聽和說(shuō)。教育部對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也有過(guò)明確的闡述：“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力 ，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流 ，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！比欢?，我國(guó)高中生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力普遍不容樂(lè)觀。究其根源，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式有著重要的聯(lián)系。擯棄傳統(tǒng)的個(gè)體的封閉性學(xué)習(xí)方式，選擇合作的開放性學(xué)習(xí)方式是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)其英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高，是高中英語(yǔ)教師肩負(fù)的重任。

二、高中生英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

為了了解高中生英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和找到幫助學(xué)生提高成績(jī)的有效方法，筆者設(shè)計(jì)了《高中生英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表》，并對(duì)本校高一和高二兩個(gè)年級(jí)共212名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：85.2%的學(xué)生認(rèn)為自己用英語(yǔ)與外國(guó)人交流非常困難；88.1%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂或課外極少與同學(xué)用英語(yǔ)交流；89.3%的同學(xué)認(rèn)為自己的聽說(shuō)能力主要源于聽讀教材或練習(xí)的錄音材料，缺乏互相交流的語(yǔ)言環(huán)境；90.6%的學(xué)生希望與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，渴望與同學(xué)用英語(yǔ)自由交流。通過(guò)調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)目前高中生英語(yǔ)聽說(shuō)能力較差，他們不會(huì)聽，不懂說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言卻沒有達(dá)到運(yùn)用這門語(yǔ)言工具進(jìn)行交流的目的。

三、高中生英語(yǔ)聽說(shuō)能力較差的成因

基于高中生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的現(xiàn)狀，再結(jié)合實(shí)際調(diào)查的結(jié)果，筆者進(jìn)行了分析，認(rèn)為高中生英語(yǔ)聽說(shuō)能力普遍較差原因主要有如下幾點(diǎn)：

（一）英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏

學(xué)習(xí)語(yǔ)言都離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境即語(yǔ)境，是人們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情的背景。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。為什么大家學(xué)習(xí)地方方言沒有覺得有壓力，而且不用老師指導(dǎo)也能夠做到“無(wú)師自通”呢？究其原因，主要是有一個(gè)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境即都用同一種方言交流，以及自覺運(yùn)用了“合作方式”來(lái)學(xué)習(xí)即用同一種語(yǔ)言進(jìn)行交流互動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不具備在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家那里得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，而是在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高中生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力學(xué)習(xí)也主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，課堂和書本是主要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，就算是在英語(yǔ)課堂上也常會(huì)出現(xiàn)“中英混談”或“英問(wèn)中答”的現(xiàn)象。因此許多高中學(xué)生都有相同的感受：學(xué)了將近十年的英語(yǔ)，卻無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行基本的對(duì)話交流。這種“聾啞式英語(yǔ)”、“高分低能”、甚至“低分低能”等現(xiàn)象仍然相當(dāng)普遍。導(dǎo)致這種現(xiàn)象很重要的原因就是缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）唯分?jǐn)?shù)論評(píng)價(jià)方法的誤導(dǎo)

不少高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接的目的是應(yīng)付高考，因此大多數(shù)學(xué)習(xí)者習(xí)慣于“備考”、忙碌于應(yīng)付各類考試的書面練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力學(xué)習(xí)缺乏源自內(nèi)心的“熱情”。 學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)方面的學(xué)習(xí)也僅僅局限于英語(yǔ)教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動(dòng)地接受老師的灌輸。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)際上背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，違反了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。多數(shù)老師也只用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平和能力，即只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為能考高分就是“優(yōu)等生”，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及運(yùn)用能力等方面的評(píng)價(jià)，最終學(xué)生就無(wú)法擺脫聽不懂，說(shuō)不出的“聾啞式英語(yǔ)”困境。這是唯分?jǐn)?shù)論這一傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法導(dǎo)致的結(jié)果。

（三）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法就是面向單詞、語(yǔ)法和應(yīng)試的英語(yǔ)教學(xué)方法。換句話說(shuō)，在這種方法下，教師沒有把英語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言來(lái)教，而是把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)教學(xué)。特別是上了高中，教師更注重在教授學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則后，仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的逐字逐句的分析。這種以講授語(yǔ)法條文為主的英語(yǔ)教學(xué)模式，既擠壓了學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和練習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容的時(shí)間，也忽略了為學(xué)生創(chuàng)造一些英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和環(huán)境。學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式感覺枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情受到嚴(yán)重打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也就逐漸喪失。學(xué)生無(wú)法積極參與教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法提高運(yùn)用外語(yǔ)交際的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法擺脫目前中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的困境。

（四）高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的重要意義

作為高中英語(yǔ)教師，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境、被動(dòng)死板地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)等現(xiàn)狀，努力改革僵化、呆板的課堂教學(xué)模式和方法，更新教學(xué)觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建全面而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加強(qiáng)老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要途徑。英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，能制造寬松的課堂教學(xué)氣氛，給全體學(xué)生提供較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生大膽開口交流，從而提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力；在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，師生之間和生生之間的合作不但能促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高、引發(fā)學(xué)生間更深層次的溝通，而且能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及掌握實(shí)際生活所需的多種技能也具有十分重要的意義。

（五）合作學(xué)習(xí)方式在高中生英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用

我國(guó)山東教科所的王坦教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”這里，筆者想淺談一下在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)方式的一些具體做法。

1.合理分配小組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果endprint

科學(xué)合理地分好小組，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。組員的分配要以讓師生、生生、組組之間開展有效的交流、互幫、互學(xué)為目標(biāo)，通過(guò)分析學(xué)生個(gè)體信息（性別、性格、智力、行為能力等方面）后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力水平搭配，由好、中、差三類學(xué)生組成一個(gè)小組，使優(yōu)等生可以帶動(dòng)后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步?？砂褜W(xué)生按座位分成前后4～6人為一組，每個(gè)小組總體水平一致，力求體現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的精神。小組成員具有互補(bǔ)性，這樣可實(shí)現(xiàn)組員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各組間能力、水平相對(duì)平衡，既便于組間成員的交流、討論、切磋、幫助，也有利于組際間的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步與全面提高。為了提高每個(gè)小組的凝聚力，每個(gè)小組應(yīng)取有特色的英文組名。為鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，師生可共同制定小組活動(dòng)規(guī)則并明確組員的個(gè)人責(zé)任。每個(gè)小組的每個(gè)成員都分別擔(dān)任一個(gè)角色：小組長(zhǎng)、資料員、記錄員、活動(dòng)者。小組長(zhǎng)由組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，讓他們帶頭遵守紀(jì)律、積極發(fā)言，組織協(xié)調(diào)組內(nèi)成員有序地進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言；資料員及時(shí)記錄好組員在活動(dòng)中的進(jìn)步及表現(xiàn)，各組員及時(shí)補(bǔ)充自我反思。

2.開展語(yǔ)音互助學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的外殼和基礎(chǔ)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確與否直接影響語(yǔ)言交際效果。通過(guò)語(yǔ)言交流思想，其實(shí)就是以語(yǔ)音來(lái)表達(dá)思想的內(nèi)涵、宣泄情感、傳遞信息。語(yǔ)音作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，不僅是學(xué)習(xí)者學(xué)好英語(yǔ)的前提，而且對(duì)提高英語(yǔ)聽說(shuō)技能有極大的幫助。在英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)開設(shè)過(guò)程中，可以利用課前十分鐘開展讀準(zhǔn)音標(biāo)的基礎(chǔ)技術(shù)活動(dòng)（如舌位激活、延長(zhǎng)動(dòng)力音、弱化尾音等）。課后布置合作學(xué)習(xí)小組開展讀準(zhǔn)音標(biāo)相互糾正活動(dòng)。老師要及時(shí)檢查各小組存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決發(fā)音難發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。此外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組記錄本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生，在組內(nèi)以優(yōu)帶差，對(duì)其進(jìn)行耐心的課后輔導(dǎo)，確保每位組員英語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)關(guān)，為英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.組織課內(nèi)大討論，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境

課堂上，我們要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造大膽開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如：我們可以讓小組每天進(jìn)行Daily speech，即上課開始時(shí)，用三分鐘時(shí)間做簡(jiǎn)短演講。演講的內(nèi)容可以是一個(gè)生動(dòng)的小故事、一個(gè)滑稽的幽默、一個(gè)最近的新聞事件、一個(gè)班級(jí)事件報(bào)道等等。事先，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組集體充分準(zhǔn)備演講內(nèi)容，可以在書籍上尋找、網(wǎng)絡(luò)上搜索，也可以小組集體創(chuàng)作。然后按照分組順序，每天一個(gè)小組派出一個(gè)代表到講臺(tái)上演講，其它小組和教師共同評(píng)分。這樣的活動(dòng)形式有助于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽說(shuō)習(xí)慣。同時(shí)，高中英語(yǔ)教材的listening部分也可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)形式完成。首先是學(xué)生泛聽，抓住關(guān)鍵詞。泛聽后，小組進(jìn)行討論，縮小組員間的信息差，彌補(bǔ)差生的不足信息，為下一步的精聽做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮小組長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，同時(shí)教師應(yīng)留充足的時(shí)間給學(xué)生，讓他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，交流信息，充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步和提高的宗旨。然后精聽，討論及完成練習(xí)，讓學(xué)生先在組內(nèi)討論答案，彼此檢查，然后全班檢查答案，可讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。最后復(fù)述和角色扮演：打破組別界限，學(xué)生合作，師生合作，復(fù)述聽力材料內(nèi)容，并進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體主義精神。就這樣，通過(guò)教師引導(dǎo)、小組長(zhǎng)引導(dǎo)、師生合作、生生合作等多個(gè)環(huán)節(jié)，在民主、合作的氣氛中，學(xué)生不知不覺地提高了英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

4.組織豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的興趣

豐富多彩的課外活動(dòng)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)能力。我們可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以小組形式組織開展一些有益的、能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)習(xí)慣的、豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)故事競(jìng)賽、英文歌曲比賽、開設(shè)英語(yǔ)角、收聽、收看英語(yǔ)節(jié)目等等。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜歡，也大大激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的興趣。如筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合高二英語(yǔ)Book 6 Unit 2poems的教材內(nèi)容，在班上以小組為單位，舉辦了一場(chǎng)英文詩(shī)歌朗誦比賽。各小組都選取了一首課本的英文詩(shī)歌，并配上了背景音樂(lè)，還增加了自己的創(chuàng)意表演，使這次英文詩(shī)歌朗誦不僅好聽，更好看。尤其是獲得第一名的“Manchester”小組，他們朗誦的是I've Saved The Summer這首詩(shī)歌。這個(gè)小組對(duì)英文詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)控制掌握純熟，時(shí)而輕柔，時(shí)而鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫恰到好處。他們以別出心裁的道具和表演方式，將父母對(duì)孩子真摯的情感淋漓盡致地以詩(shī)歌的形式表達(dá)出來(lái)?！癕anchester“的組長(zhǎng)孫濤同學(xué)說(shuō)：“我們組員特別積極，一周來(lái)幾乎每天都會(huì)練習(xí)。這些道具的點(diǎn)子，也是大家一起想出來(lái)的。”由此可見，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)并極大地調(diào)動(dòng)了他們聽說(shuō)英語(yǔ)的欲望，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力在這些實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高。

5.制定發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)，還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)活動(dòng)的組織以及對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)可以鼓舞學(xué)生積極參與活動(dòng)，課后的形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生反思生華。為此，我們制定了以形成性評(píng)價(jià)為主，結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔的合理評(píng)價(jià)體系。具體表現(xiàn)在建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，主要包含英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生課堂及課后表現(xiàn)，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，其中包含學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。我們注重分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、課堂表現(xiàn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生多給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)狀，樹立了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。我們還每月定期檢查小組合作學(xué)習(xí)本，根據(jù)小組平時(shí)表現(xiàn)及反思記錄評(píng)選出當(dāng)月最優(yōu)秀小組，并頒發(fā)“英語(yǔ)優(yōu)秀小組長(zhǎng)”及“英語(yǔ)優(yōu)秀合作小組”的獎(jiǎng)狀。另外，我們利用課余時(shí)間找各個(gè)小組成員出來(lái)聊天，既指出其中的不足，也大力表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步和積極性，激勵(lì)他們參加小組學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高，而且對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展都有重要意義。這個(gè)過(guò)程是艱巨的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的，需要我們精心設(shè)計(jì)，需要我們持之以恒。相信只要我們有愛心、耐心、恒心，認(rèn)真分析成因，積極探索合作方法，一定會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

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