摘 要：手勢(shì)語具有形象、指示、會(huì)意等多種功能，具有豐富的表達(dá)力。它可以使小學(xué)英語教學(xué)語言形象、活潑、生動(dòng)，是學(xué)生可以感知、體驗(yàn)、參與和合作的有效教學(xué)手段。手勢(shì)語的運(yùn)用是實(shí)施個(gè)性化英語課堂教學(xué)的有效途徑。我們要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格等不斷探索形成自己獨(dú)具特色的手勢(shì)語。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 發(fā)揮 手勢(shì)語 魅力

紅遍大江南北的手勢(shì)語歌曲《感恩的心》，在真情實(shí)感的手勢(shì)語中，傳遞出了對(duì)生命的感恩，對(duì)生活的感激。

手勢(shì)語具有形象、指示、會(huì)意等多種功能，它可以使教學(xué)語言形象、活潑、生動(dòng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，手勢(shì)語具有豐富的表達(dá)力，能產(chǎn)生一種“無聲勝有聲”的最佳效果。

手勢(shì)語是學(xué)生可以感知、體驗(yàn)、參與和合作的有效教學(xué)手段。能為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)智能；能緩解輸出困難帶來的焦慮和壓力，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

一、發(fā)揮手勢(shì)語的形象性，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)

小學(xué)生好奇、好玩、好表現(xiàn)、好模仿，注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散是他們的一大特點(diǎn)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合小學(xué)生的本能與天性。

手勢(shì)語是最簡(jiǎn)單且行之有效的直觀教學(xué)手段。在英語教學(xué)中創(chuàng)造性地發(fā)揮手勢(shì)語的形象性，可以滿足學(xué)生好玩好動(dòng)、好表現(xiàn)的特性，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)英語教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性、活潑性和趣味性。

如教學(xué)Unit7 It's a dog.在學(xué)習(xí)horse、dog、hen、mouse， cow、cat、duck這些單詞時(shí)，我一邊模仿動(dòng)物的叫聲，一邊表演動(dòng)物特征的手勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)形象，學(xué)得有趣有勁。再用“What is it ？ Its a ……”在談?wù)搫?dòng)物，猜測(cè)動(dòng)物的教學(xué)情境中進(jìn)行操練，鼓勵(lì)學(xué)生在表演的過程中加上手勢(shì)、表情和動(dòng)物的叫聲。直觀的手勢(shì)語，大大吸引了學(xué)生的注意力，使他們自始至終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓他們覺得學(xué)英語既容易又有趣。

如在學(xué)習(xí)Unit6 Ill make a beautiful card時(shí)，我設(shè)計(jì)了“母親，我愛您”的手勢(shì)語，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、表演，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高。這樣的手勢(shì)語，給了學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，一個(gè)有趣的回味，一個(gè)參與的操練。

二、發(fā)揮手勢(shì)語的描繪性，給學(xué)生一個(gè)有趣的回想

手勢(shì)語不但能強(qiáng)調(diào)和解釋語言所傳達(dá)的信息，而且往往能使教學(xué)的內(nèi)容更豐富、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生可聽、可看、可悟。

比如，教monkey單詞時(shí)，我模仿猴子抓耳撓腮、舉目遠(yuǎn)眺的動(dòng)作，并學(xué)猴子頑皮地眨眼，通過這個(gè)直觀的手勢(shì)演示過程，不僅使所授內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂，而且更容易引起學(xué)生的興趣，激起他們的模仿和參與意識(shí)，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。

比如，操練單詞時(shí)，水果類apple、orange、peach、pear，動(dòng)作類jump、fly、swim、sing、dance，季節(jié)類spring、summer、fall autumn、winter，月份類January、Febuary、March、April、May、June、July、August、September、October、November、December，動(dòng)物類cat、dog、pig、duck、rabbit、bird、bear、panda等都可用手勢(shì)語來描繪其特征。通過手勢(shì)的描繪，形象具體，一目了然。學(xué)生看手勢(shì)、想其意，讀其音、記其形，并且眼、腦、手、口并用參與操練，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

三、發(fā)揮手勢(shì)語的引導(dǎo)性，給學(xué)生一個(gè)想象的窗口

手勢(shì)語具有獨(dú)特的教學(xué)效果，可以使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活撥，有聲有色。也是彰顯教師教學(xué)藝術(shù)的一大特點(diǎn)。

如在操練a box of chocolates單詞時(shí)，學(xué)生看我拍手讀單詞，拍得響，學(xué)生大聲讀；拍得輕，學(xué)生小聲讀；拍得快，學(xué)生讀的快；拍得慢，學(xué)生讀的慢。拍手停，學(xué)生停止讀。我用手勢(shì)來代替語言，無聲語言的注入使學(xué)生感到新奇。學(xué)生變化著讀，不至于有口無心地“和尚念經(jīng)”，枯燥乏味地重復(fù)操練。

如，開始的手勢(shì)：右手握拳振臂高呼“go！ go！” 加油的手勢(shì)：右手握拳，掌心那邊面對(duì)自己，手背對(duì)著別人，手肘彎曲，有力的用手肘往下蹬一下。

作為一個(gè)英語教師，我們要合理的運(yùn)用手勢(shì)語，更要善于運(yùn)用手勢(shì)語，使我們的教學(xué)做到無聲勝有聲。

四、發(fā)揮手勢(shì)語的暗示性，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)

在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)語，激勵(lì)起學(xué)生的情緒；在侃侃而談的敘述時(shí)，加上富有感染力和說服力的手勢(shì)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

如教學(xué)“Look，Ihavea rabbit.Cool！ Look，I have a panda.Super！ Look，I have a monkey.Graet！ Look，I have a zoo.Wow！ ”如果單獨(dú)用動(dòng)物來示范，也許學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，得不到有效的操練。

由于手勢(shì)語有可觀性的特點(diǎn)，而且小學(xué)生好玩好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，運(yùn)用手勢(shì)語來表演Cool，Super，Graet， Wow，讓學(xué)生產(chǎn)生表演的欲望，模仿的欲望，他們的注意力就可以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的保持，在做做玩玩中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生操練的內(nèi)驅(qū)力。

五、發(fā)揮手勢(shì)語的情感性，給學(xué)生一個(gè)自信的支點(diǎn)

準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)語，既可以傳遞知識(shí)，又可以表達(dá)感情，有時(shí)一個(gè)富有情感的手勢(shì)可能會(huì)勝過千言萬語，會(huì)給學(xué)生一個(gè)自信的支點(diǎn)，一個(gè)鼓勵(lì)的力量。

給有錯(cuò)誤的學(xué)生改正的勇氣，用手輕輕摸摸他的頭，學(xué)生就會(huì)感受到努力的力量；給受委屈的學(xué)生以安慰，用手輕輕拍拍他的肩，學(xué)生就會(huì)感受到陽光的燦爛；給有閃光火花的學(xué)生，用豎大拇指給他點(diǎn)個(gè)贊，學(xué)生就會(huì)感受到溫暖的期待。

在英語教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，渴望被賞識(shí)的特點(diǎn)，注重運(yùn)用手勢(shì)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與賞識(shí)。比如，全班學(xué)生一起兩手握拳、大拇指向上豎起，雙臂向前上方伸展，同步齊呼：“Good good，very good！”讓學(xué)生一起用夸張性的手勢(shì)語，給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生更是反應(yīng)激烈，精神振奮，信心高漲，很好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

蘇聯(lián)演員瓦帕帕江說：“手勢(shì)語本身就象文字一樣地富有表現(xiàn)力?！笔謩?shì)語的運(yùn)用是實(shí)施個(gè)性化英語課堂教學(xué)的絕佳途徑，它能體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)充滿個(gè)性。因此，我們要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格等不斷探索形成自己獨(dú)具特色的手勢(shì)語，把手勢(shì)語用得簡(jiǎn)練、自然、形象、有趣。

作者簡(jiǎn)介：王帥蘋（1990.03-），女，漢族，湖南祁陽人，二級(jí)教師，本科畢業(yè)，研究方向?yàn)橹行W(xué)英語教學(xué)。endprint