支尕藏卓瑪+王靜娟

摘 要：幼兒教育是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣就越為重要。而幼兒往往是看或聽，然后可能即時模仿也可能延時模仿，所以幼兒形成良好的道德習(xí)慣比較困難，他們身邊的干擾因素較多，不能分辨什么是對與錯，不能明辨是非，因此幼兒更需要家長與老師攜手，幫助其及早形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：家園互動；幼兒；生活習(xí)慣

著名的教育家陶行知說過，“凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養(yǎng)得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變。”幼兒時期是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣最佳時期，這一時期的教育對幼兒以后的成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此抓得越早越好。幼兒在幼兒園的時間比較長，所以幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成這個環(huán)節(jié)在幼兒園尤為重要。

作為幼兒教師，應(yīng)該將幼兒的養(yǎng)成教育滲透到日常生活中，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境可有效引導(dǎo)幼兒逐漸邁進(jìn)教育目標(biāo)，為使教育目標(biāo)成功實現(xiàn)，我們從審美角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)了精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等相應(yīng)教育環(huán)境，受到的效果較好。

（一）精神環(huán)境

幼兒與幼兒、幼兒與教師、家長與教師、教職工之間形成融洽的人際關(guān)系及寬松民主的氛圍，并在幼兒午睡期間、進(jìn)餐時間播放輕柔音樂。

（二）物質(zhì)環(huán)境

在小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育期間，根據(jù)幼兒易受環(huán)境影響的特點，在適當(dāng)?shù)攸c對提示環(huán)境進(jìn)行布置，以時刻提醒幼兒對良好生活習(xí)慣任務(wù)的認(rèn)真完成。例如：用動作圖解的方式將正確洗手方法粘貼在盥洗室墻壁上，提醒幼兒自覺對照洗手動作進(jìn)行手部清洗，加深、鞏固幼兒的行為。

二、優(yōu)化幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法

（一）堅持正面教育，多鼓勵、多表揚

針對小班幼兒，最有效的教育方法是鼓勵與表揚。實驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)厣媳恍∨笥讯褲M玩具時，若大聲呵斥幼兒將玩具撿起，受到的效果較差；若用鼓勵與表揚的話語讓幼兒撿起玩具，很快就將地上的玩具撿干凈。結(jié)合幼兒的這一特點，本園設(shè)置了評比欄，用不同的小貼畫表示幼兒在生活習(xí)慣各方面的進(jìn)步，如紅蘋果表示乖乖吃飯，五角星表示積極上學(xué)等，每周進(jìn)行評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予紅花，增強(qiáng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的自信心。

（二）充分利用每日生活中的各個環(huán)節(jié)

小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣主要來源于生活，通過每日活動對幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，是教育的基本渠道。例如：教師在教導(dǎo)幼兒正確洗手、使用餐具、搬椅子、喝水時，可通過教學(xué)集體活動將正確方法告知給幼兒，并進(jìn)行個別指導(dǎo)、練習(xí)，直到習(xí)慣形成。

（三）應(yīng)用游戲方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師若單純地向幼兒示范、講解良好生活習(xí)慣動作，會使幼兒感覺枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)的興趣，這一教法違背了幼兒的特點，而游戲是小班幼兒最喜愛的活動，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。利用區(qū)域游戲（如“巧巧手”），可練習(xí)幼兒疊衣服、系鞋帶等生活技能。應(yīng)用游戲方式，使幼兒的生活技能得以練習(xí)鞏固，取得的效果較顯著。

（四）創(chuàng)編趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高

活動成功的關(guān)鍵是教育方法的好壞。在過去的教育活動中，教師一般采用說教形式，收到的教育實效較差，故本園以幼兒的特點為依據(jù)，創(chuàng)編了簡單順口的趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以明顯提高。如：生活衛(wèi)生習(xí)慣——學(xué)習(xí)洗手，按洗手程序創(chuàng)編《洗手歌》，除此之外，還有《穿衣歌》《漱口歌》等。教師在教導(dǎo)幼兒對生活技能加以掌握時，可根據(jù)情況進(jìn)行小故事的創(chuàng)編，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

三、家園互動，形成強(qiáng)大合力

家長和孩子飲食起居共同生活，家長是孩子的第一任老師，是長期，全天候的，沒有假期的老師，共同的生活，非常有利于幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，所以家庭環(huán)境的不良設(shè)置有可能引發(fā)幼兒的不良行為，完全抵消了幼兒教育所產(chǎn)生的作用，因此我們要非常注重家庭教育的配合，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，提高家長對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽、健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中，在很大程度上需要依靠家庭教育來達(dá)到教育目標(biāo)，因此，做好家長的教育工作，讓其積極配合，是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的前提。通過舉行家長開放日、發(fā)放幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的文章等方式，使家長的家教觀念得以更新、端正，鞏固與培養(yǎng)幼兒在離校后的良好生活習(xí)慣。讓家長將幼兒在家的情況對幼兒園教師進(jìn)行及時反饋，成為幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的監(jiān)督者、檢查者，并積極配合教師的教育工作，使幼兒良好的生活習(xí)慣快速養(yǎng)成。每學(xué)期結(jié)束前，幼兒園通過實際操作活動和各種表演形式，讓家長看到孩子的進(jìn)步、發(fā)展，有利于在下學(xué)期更好地獲得家長的幫助與支持。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能完成的，而是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。endprint