桂愛義

我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，今年我接任了五年級的一個班，通過觀察、走訪，我了解到這個班有不少學(xué)生已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動力。

這些學(xué)生在課堂上往往神情不夠?qū)Ｒ?，常會無精打采的趴在桌上；絕大部分比較自卑，成績不理想；不能積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至以各種借口逃避學(xué)習(xí)。

是什么原因讓他們失去了學(xué)習(xí)動力？我想其中有教師的原因也有學(xué)生自身原因。

一、教師原因：我校不少教師是老教師，缺乏先進的教育教學(xué)理念，教育教學(xué)方法陳舊單一，課堂上要么滿堂灌，要么滿堂問，學(xué)生有的緊張憂慮，有的昏昏欲睡。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，自然失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)生原因：學(xué)生之間是存在差異的，學(xué)困生由于在接受能力方面比其他同學(xué)差，在學(xué)習(xí)遇到困難時，如果得不到老師及時的指導(dǎo)和幫助，成績就會掉隊。個體形成了習(xí)得性無助感后，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活中主動性的喪失，這將給其一生的發(fā)展帶來不利的影響。

另外，在這些學(xué)生中，他們一遇到失敗，就會把原因歸結(jié)為自己的無能或老師偏心，或是其他方面原因，使他們不能正確認(rèn)識自己失敗的原因，不能繼續(xù)努力。

針對上述原因，我在實踐中采取了如下一些策略：

一、從課堂教學(xué)入手，精心設(shè)計組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計中，我化難為易，化繁為簡，突出重點，化解難點，力求讓學(xué)生明明白白，輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的時間讓給他們，讓他們多一些發(fā)言和交流的機會，學(xué)困生在這方面還享有優(yōu)先權(quán)；努力尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的求知欲；創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)氛圍，師生間平等對話，童言無忌，鼓勵學(xué)生大聲大膽表述自己觀點，說錯了沒關(guān)系；教師積極引導(dǎo)，以教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。通過一年的努力，本班教學(xué)成績穩(wěn)步提升，由原先全鎮(zhèn)的倒數(shù)第二躍居全鎮(zhèn)的中上游水平，原先不想學(xué)的一些學(xué)困生也對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績也有了不同程度的提高。

二、注意培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

不僅在課堂上注意這些，課外更注意。我經(jīng)常和這些學(xué)困生接觸，問他們有什么不懂的，對什么感興趣，有什么特長，我還經(jīng)常讓他們幫著課代表，組長收發(fā)作業(yè)本，甚至幫著老師做些事，事后，還會跟他們幽默一把，就這樣，在不知不覺中，他們跟我熟了。有幾個平時膽子比較小的，也敢到我面前來詢問不懂的問題?？傊乙尠嗌厦课煌瑢W(xué)都曬到我的太陽。經(jīng)過我的苦心經(jīng)營，那些厭學(xué)的學(xué)生跟我的關(guān)系越來越融洽，他們學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭明顯足了。

三、想辦法以成功激活自信，使他們獲得成就感

班上有幾個學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的很不好，學(xué)習(xí)很吃力，想打退堂鼓。于是我利用課外時間，幫助他們彌補基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺，并且告訴他們想成功并不難，自己制定一個小目標(biāo)，努力實現(xiàn)它，就是成功，雖然只是小的成功，但多個小成功之后，就是一個大成功。在他們實現(xiàn)了自己的小目標(biāo)之后我都會表揚他們，同時我還積極引導(dǎo)學(xué)生和自己的過去進行縱向比較，及時讓他們認(rèn)識到自己正在不斷增強能力，使他們產(chǎn)生一種成就感，自信心增強了。

為了增強他們成就感，我經(jīng)常引導(dǎo)他們運用所學(xué)獨立去解決實際問題，本學(xué)期我開展了各種數(shù)學(xué)實踐活動，如通過讓他們自己拼小正方體，探索出每多一個正方體拼，表面積就減少兩個正方體的面積；讓他們動手拼一拼，把兩個完全一樣的長方體拼成一個大長方體，弄明白怎樣拼大長方體的表面積最大，怎樣拼大長方體的表面積最小。通過這些活動，既培養(yǎng)了他們的動手能力，也使他們品嘗到了成功的喜悅。

另外我還經(jīng)常開展一些其他方面活動，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓這些有特長但成績不好的同學(xué)也有表現(xiàn)的機會。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生因在某一領(lǐng)域取得成績而產(chǎn)生的自尊、自信、和自豪感，就能推動一個人在別的領(lǐng)域里努力取得理想的成績，從而促進人的全面發(fā)展。

四、對學(xué)生成敗歸因進行指導(dǎo)

本班有些學(xué)困生，一遇到失敗，就會把原因歸結(jié)為自己的無能或家庭不幸，或是其他方面原因，使他們不能正確認(rèn)識自己失敗的原因，不能繼續(xù)努力。本班有個同學(xué)平時學(xué)習(xí)懶散，成績很不理想，考試考不好，總把原因歸到家庭不幸（他的父母已離婚）。因此成績越來越差。為了改變他，我找他談了三次話，逐步讓他認(rèn)識到自己失敗并不完全因為家庭環(huán)境而在于自己沒有努力，只要努力了學(xué)習(xí)就會進步。經(jīng)過交流該同學(xué)比過去認(rèn)真了許多，期末考試數(shù)學(xué)成績有了提高。

為了增強學(xué)困生的自我效能，激活他們的自我期待，我定期和家長溝通，以尋求他們幫助，共同關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，幫助他們，若孩子看到父母老師高度重視他們，他們也會感到我們對他的期望，這種期望便會轉(zhuǎn)化為較高的自我效能，從而產(chǎn)生自我期待。本班有個男同學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)動機不強，后來通過幾次與家長的接觸，這個孩子開始好學(xué)了，而且對我更加熱情禮貌，后來才知道，是因為他知道我在關(guān)注他了。

教學(xué)中，我在熟練把握教材的基礎(chǔ)上，把更多的精力和情感傾注給學(xué)生，我常把關(guān)注的目光投向那些學(xué)困生，我發(fā)現(xiàn)，我的這個舉動，常會換來這些學(xué)困生的積極回應(yīng)，要么比剛才更注意傾聽，要么就是積極的舉手發(fā)言。這學(xué)期我也努力尋找學(xué)困生身上的閃光點，給予了更多誠懇的表揚，使不少學(xué)困生感到了我對他們的關(guān)注和期望，他們也開始對自己的未來充滿了期望。

參考文獻

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