伍陽勛

摘 要：自素質(zhì)教育實施以來，我國各個教育階段就非常注重學生“德、智、體、美、勞”全面的向前發(fā)展，不在只重視知識的傳授，也重視學生各項能力的培養(yǎng)。而小學教育作為學生的啟蒙教育階段，有效的落實素質(zhì)教育，對于學生今后的發(fā)展有非常積極的作用。在素質(zhì)教育的要求下，小學教育科目逐漸的豐富起來，增設了體育、音樂、美術(shù)等科目。新課改以后，小學體育教育被逐漸的重視起來，各種創(chuàng)新的教學方法，被應用到小學體育教學中，旨在提高體育教學的有效性，提高學生的身體素質(zhì)，筆者作為一名小學體育教師，以下主要論述合作學習對小學體育的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學體育教學 合作學習

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸的提高，社會對于孩子的教育逐漸的重視起來。在教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)近些年，我國青少年的身體素質(zhì)普遍偏低，很多高素質(zhì)的人才，由于身體素質(zhì)過低，而無法適應社會的快速發(fā)展。，由此體育教學被逐漸的重視起來。體育教育的有效落實，不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生具有堅強的品格，百折不撓的精神，其是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。那么我們該如何提高體育教育的有效性呢？筆者認為合作學習，對于小學體育教育有非常積極的作用，以下將進行主要的論述。

一、合作學習的含義及取得成效的必備因素

顧名思義，合作是指人與人，團體與團體共同努力去達到目標，合作雙方或者多方，需要互相的合作，共同的努力的一種行為。而本文所說的，在小學體育教學中，應用合作學習的方式，是讓學生以小組為單位進行體育學習，系統(tǒng)地利用體育教學中的互動因素和學生間交流的社會性作用促進學生的學習，從而提高學生學習的主動性及動作質(zhì)量，共同達成教學目標的一種教學方法。合作學習要取得成效，必須具備有共同的組織目標、小組成員都能進行有效的個別學習兩個因素。

二、小組合作學習的現(xiàn)狀分析

（一）合作學習過于形式化，實際合作行為匱乏

合作學習是新課改后，一種全新的教學方式，對于教學效率的提高有非常積極的作用，很多體育老師，已經(jīng)意識到合作學習的重要性，在教學中積極的應用此教學方法，但是由于體育教師對于合作學習理解的不夠全面，以至于在應用的過程中，過于形式化，名曰開展合作學習，卻沒有合作的行為，弱化了合作學習的效果。例如，很多體育教師，在教學時過于追求形式，總是感覺，不進行合作學習就不是一個（堂）合格的體育課。以拔河比賽為例，此項體育活動，本就具有一定的合作性，教師的本意是要提高學生的合作意識，可是在拔河活動時，卻給學生滔滔不絕的講起了，拔河比賽的規(guī)則、注意事項、要點等，學生在拔河時，將關(guān)注點放在了如何掌握拔河要點上，沒有領(lǐng)會到團結(jié)合作的重要性，這與合作學習的目的是相違背的。

（二）合作學習沒有面向全體學生

新課改的首要要求就是：一切教學方法都是為了服務學生而產(chǎn)生的，教學方法要面向全體學生。而合作學習作為新課改后的一種教學方式，也應面向全體學生。在教學中，教師喜歡好學生，厭煩差學生，這是一個普遍性的現(xiàn)象，這就導致很多體育教師在應用合作學習時，只挑選好學生去進行合作活動，其他學生成為了旁觀者，致使學困生在小組合作學習的獲益較少；教師為教學效果或怕拖延時間，不敢過多地讓學困生發(fā)言，導致優(yōu)等生發(fā)言和展示的機會多；教師對小組的指導和監(jiān)督不多，小組成員間的分工不明確；在合作學習中學生圍在一起，教師不易發(fā)現(xiàn)開小差的學生，有放任自流的現(xiàn)象；教師關(guān)注小組的學習結(jié)果，忽視學習過程和個人的學習情況，也是形成這種現(xiàn)象的原因；小組長的能力與責任心，學生的集體責任感也是原因之一。

（三）注重學生自主合作，缺乏主動交流

小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關(guān)系。但由于大多數(shù)學生都是獨生子女，其中一部分學生的性格自私、獨立，因此在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不合作、不分享的現(xiàn)象。

三、解決問題的策略

（一）更新體育課程教育理念

體育教育作為素質(zhì)教育的主要表現(xiàn)形式，應用合作學習的方式，更能突出學生的主體地位，這與新課改的要求是相符合的。而眾多的實踐也證明了，學生自覺的進行體育鍛煉，更能體驗到體育的樂趣，獲得成就感，展示自己的才能，實現(xiàn)自己的價值。這種合作學習，既有利于培養(yǎng)學生的自煉、自評、自控能力，又有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力，競爭能力和集體主義精神，從而實現(xiàn)人的生動、活潑、主動地發(fā)展。只有認真學習新課標所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

（二）處理自主與合作的關(guān)系

要處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系，在合作學習之前要讓學生獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛思考或?qū)W困生提供了進步的機會。小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。過多的合作學習也可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。以跑步學習為例，作為體育教學的基本活動，很多學生認為，只要有腿就會跑，無需仔細學習，其實不然，跑步也是一門學問，如何調(diào)整呼吸？如何協(xié)調(diào)動作與呼吸的頻率？都是跑步的要領(lǐng)。教師在教學時，可以首先給學生講解要領(lǐng)，然后讓學生自己領(lǐng)會，進而將學生分成小組，進行競賽活動，看那（哪）個組掌握的（得）最好，教師要給予獎勵，教師可要求，以小組最低成績?yōu)闇?。這樣每個學生都能得到發(fā)展，優(yōu)秀生會主動帶動后進生。

（三）處理好形式和目標的關(guān)系

任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發(fā)展要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生自主探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。要建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，對小組的學習任務建有一種責任感，以保證小組合作學習的有效性。

四、結(jié)束語

總的來說，合作學習作為新課改后的一種全新的教學方式，對于提高體育教學的有效性有非常積極的作用。雖然在實際應用的過程中，還存在著一些不完善的地方，但是只要我們在今后的教學過程中，嚴格落實新課改的要求，堅持以學（生）為本的原則，優(yōu)化合作學習的方式，肯定會獲得好的教學效果，提高小學生的身體素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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