高何芳

【摘 要】寫作能力是可以體現(xiàn)學生表達能力訓練效果的途徑之一，它可以反映出一個人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。然而，小學階段是培養(yǎng)學生表達能力、積累知識、提高寫作能力的重要階段。本文就根據(jù)我多年的教學經(jīng)歷，對小學生在寫作能力的培養(yǎng)與提高方面整理出相關(guān)經(jīng)驗并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 小學語文 能力培養(yǎng) 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.113

寫作不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，而且可以鍛煉學生的社交能力。小學階段是學生寫作能力培養(yǎng)的重要時期，這就猶如樹根地成長，唯有根茁壯成長，才有葉的枝繁葉茂，學生在小學階段寫作能力得到培養(yǎng)，以后的寫作路途才能更輕松。

一、讓學生意識到寫作能力的重要性

曾經(jīng)流傳著這樣一個故事：有一個獵人帶著一匹狼去打獵，獵人將一只兔子射傷后，兔子仍在拼命地奔跑著，此時狼也在后面窮追不舍，當狼有些精疲力竭的時候，狼便停了下來，休息了一會，放棄了追兔，過了一會狼便回到獵人身旁。獵人對狼說：“真沒用。”狼回道，我已經(jīng)盡力了。當兔子帶傷回到家中，伙伴們都問她是如何擺脫惡狼的追擊。兔子道，“為了求生我只能竭盡全力，最終才得以擺脫惡狼地追擊?！痹诖斯适轮?，或許在狼看來兔子能否獵到都無所謂，對于他來說這結(jié)果并不重要，只要盡力就可以，正是他這種無所謂的態(tài)度，導致最終結(jié)果的失敗?？墒菍τ谕米觼碚f，處在生死線的邊緣，它唯有竭盡全力才能逃出狼的魔爪，她知道活下去的重要性，所以最終她戰(zhàn)勝了狼。從本則故事中，我們不難看出，意識到所做事情的重要性有著重要的意義。因為這種認知能夠帶領(lǐng)著你繼續(xù)地往正確的道路上前行。在我們的生活中也是如此，學生的學習也不例外。作為一名小學語文教師，讓學生意識到寫作能力的重要性，對于學生寫作能力的培養(yǎng)和提高都是至關(guān)重要的。

要讓小學生認知到寫作的重要性，可以讓學生通過寫作來獲取成就感等方式，讓學生感受寫作的重要性。譬如，當學生與父母之間、學生與學生之間發(fā)生了一些小矛盾時，不能面對面直接交談時，我們可以提醒他們試著用寫作的方式去化解矛盾，這不但能避免尷尬的場面，而且還能訓練學生的寫作。學生若想更好地化解矛盾，他們只有讓自己的寫作更加出彩，或許這樣才能避免矛盾的激化，最終達到和解的目的。出彩并不是讓學生學會花言巧語、冠冕堂皇，是希望學生站在自己的立場上，用精彩委婉的話語傳達自己的所思，讓對方能夠信服。

二、小學生寫作的學習習慣培養(yǎng)

培根曾說：“習慣是一種頑強而又巨大的力量，他可以主宰人生”。的確，習慣中蘊藏著一股頑強而又巨大的力量，它可以協(xié)助人們茁壯成長，當然也能讓人頹廢得一敗涂地。一個好的學習習慣就能幫助學生走進學習的天堂，而不是萬惡的地獄。學生在“天堂”中學習知識能夠享受學習帶來的快樂，幫助他們更好地學習。以下是我提出的小學生在寫作能力培養(yǎng)中應該養(yǎng)成地學習習慣的相關(guān)建議。

（一）注重觀察身邊的事物、取材源于生活

不論是寫景還是敘事的文章，唯有抓住其特點，才能將其在作文中栩栩如生的描述出來。一個不注重觀察身邊事物的學生，在寫作中大多也是胡編亂造，或者是將別人文章加以小部分的修改。一味地空想，會讓學生的寫作變得枯燥、乏味。再者，學生在寫作上不能獲得較為滿意的分數(shù)，也會讓他們失去對寫作的信心，尤其是剛剛接觸寫作的小學生。讓學生學會觀察身邊，關(guān)注他們的特點，敢于用自己的話語去描述，讓學生在寫作中有話可說，這是小學生寫作能力提高的關(guān)鍵因素之一。

（二）學會吸取書中的“黃金屋”、摘抄經(jīng)典詞句

鄧拓曾說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的，知識就是靠積累起來的，經(jīng)驗也是積累起來的，我們對任何事情都不應該‘過眼云煙”。的確，學會積累所遇文章的經(jīng)典詞句，將積累的知識運用到自己的寫作中，無疑能讓自己的文章錦上添花。讓小學生從小就養(yǎng)成積累的好習慣，讓他們在寫作中有話可說，并且借鑒著華麗的詞藻，自然文章會顯得妙筆生花。當然，倘若他們想讓自己的文章一揮而就，這就需要多讀、多積累。正如“讀萬卷書，行萬里路”，學生讀到一本好書、摘抄到經(jīng)典的詞句，就如同身邊有一群良師益友。

（三）學會模仿，堅持寫作

在我們的教學中存在這樣的現(xiàn)象：或許是學生迫于老師和家長的逼迫，把積累、摘抄的習慣當成任務去完成。所以，當他們完成積累后，對摘抄本便是漠不關(guān)心，有的學生在對待摘抄作業(yè)更是敷衍了事，這樣的摘抄對于他們寫作能力的提高亦是無濟于事，因為他們根本未能理解到佳句中的精髓部分，與其做這樣的無用功，不如不摘抄。

教師應當告誡小學生，摘抄不是為了應付作業(yè)，在摘抄之后，學生應當對摘抄的內(nèi)容進行溫習，試著模仿好句的寫作，將這種本領(lǐng)爛熟于心的掌握。除了模仿，小學生還應當注意的就是堅持寫作。正如：“讀書百遍，其義自見”，學生在寫作中亦是如此，只有持之以恒的寫作，在寫作的過程中不斷改進，才能讓自己的寫作有大幅度的提升。

三、教師在教學中培養(yǎng)學生寫作能力的教學策略

（一）立足課本，注重課本中經(jīng)典文章的講解

在小學語文教學中，安排在寫作能力訓練上的課時畢竟是少數(shù)，因此教師在講解教材中的文章時，在每篇重點文章講解后，需要與學生一起探討該文的寫作技巧，并給學生布置一個小的寫作，讓學生在教材文章的學習中也不忘寫作訓練。再則，教師在講解教材文章可以適用于哪些方面的寫作后，可以根據(jù)學生的掌握情況，適當?shù)慕o學生提供一些在該方面的其他可用素材，以此來拓展學生的課外知識，讓學生的積累豐度更高。

（二）拓展課外，給學生布置課外閱讀的作業(yè)

僅憑單薄的語文教材來提高學生的寫作能力是不大現(xiàn)實的。語文作為一門文字性學科，唯有多讀、多看，眼界才能被打開。寫作是語文知識學習的一部分，亦是如此。學生只有讀萬卷書，寫作才可能一蹴而就。教師給學生布置課外閱讀的課后作業(yè)是很有必要的。教師需要采取相應的措施去扼制學生敷衍作業(yè)的現(xiàn)象。在課堂上，教師可以不定時的根據(jù)學生所讀的課外書籍中的某些內(nèi)容進行提問，用這種方式去檢驗學生的閱讀效果如何。

寫作是語文學科學習的一部分，學生如果能擁有高超的寫作能力，他們不僅能取得滿意的寫作分數(shù)，更重要的是，寫作還能夠凈化他們的心靈。總而言之，作為小學生必須掌握的寫作技能，攜帶著眾多好處。endprint