張健

【摘 要】古詩詞是中華文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。有效地展開高中語文古詩詞的教學(xué)具有重要意義，因此本文基于高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，高中語文古詩詞教學(xué)策略兩個方面相應(yīng)的來提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文 古詩詞 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.064

古詩詞不僅是高中語文教材重要組成部分之一，更是中華傳統(tǒng)文化里地位較高的文化瑰寶，中國古詩詞以其自身的特點和魅力為世人學(xué)習(xí)和歌頌，歷代流傳下來為人們深入研究和學(xué)習(xí)。有效地展開古詩詞的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的情感，提高其審美能力和創(chuàng)新意識，奠定深厚的語文文化底蘊，提升并陶冶自我。另外，也是對語文教學(xué)美育功能的體現(xiàn)，對傳承中華名族文化具有重要意義。

高中語文教學(xué)大綱規(guī)定增加古詩詞教學(xué)在高中日常教學(xué)中的比重，對古詩詞的教學(xué)和測試方式都有一定的改變和革新，對古詩詞的重視程度越來越高；在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，有意識的積累、領(lǐng)悟和運用，不斷提高自我審美情感和鑒賞能力，并能理解背誦優(yōu)秀詩文80篇。由此可見，教育部對古詩詞的重視和教育工作者的重大責(zé)任。

一、高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩詞的教學(xué)，無論對于教師還是學(xué)生來講，都是比較困難的部分和挑戰(zhàn)。根據(jù)研究分析，目前高中語文古詩詞教學(xué)存在以下問題：

（一）教師層面的問題

1.教師在古詩詞教學(xué)中忽視了誦讀這一環(huán)節(jié)。誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞一種極其有效地教學(xué)方法，學(xué)生在誦讀過程中，體悟詩詞所表達(dá)的情感能更好的把握和理解詩文內(nèi)容，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但受高考的影響，很多教師只注重知識內(nèi)容的傳授，教學(xué)過程中受高考模式的局限，忽略了學(xué)生朗誦能力和情感的培養(yǎng)。長久在這樣的教學(xué)模式下，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和興趣性，從而影響了古詩詞教學(xué)質(zhì)量和中華傳統(tǒng)文化的傳承教育。

2.教師忽視了古詩詞文本內(nèi)容。文本內(nèi)容是一切教學(xué)活動展開的基礎(chǔ)和依據(jù)，很多教師就為了應(yīng)付高考，對學(xué)生過度的形式訓(xùn)練，忽略了古詩詞最根本的文本教學(xué)素材。一些老師為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，只要求學(xué)生背誦和學(xué)習(xí)考試?？嫉膬?nèi)容，忽視對文本整體的理解和把握，片面的學(xué)習(xí)只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就算考試取得了一定成績，但依舊不利于長久的記憶和掌握。學(xué)生只有在透徹全面掌握文本知識的前提下，才有可能取得進(jìn)步和提升。

3.教師缺乏深入探究和擴展的能力。中國文化博大精深，尤其是在古詩詞上語言簡單精煉、情感豐富、內(nèi)容隱晦復(fù)雜，學(xué)生要透徹理解把握，更需要教師對文本內(nèi)容的擴展和補充。一些教師盡管對古詩文進(jìn)行了詳細(xì)的講解和分析，但是卻沒有進(jìn)行擴展延伸和幫助學(xué)生理解到古詩文的關(guān)鍵點。教師把重點放在古詩文的翻譯上，這樣造成學(xué)生對古詩文淺層次的認(rèn)知和把握，不能真正領(lǐng)會到古詩文包含的情感規(guī)律。

4.很多教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。教師在進(jìn)行讀詩詞教學(xué)過程中，所講授的內(nèi)容和知識點都是大眾主流的文化趨向，并沒有聯(lián)系學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和考慮，就以普遍教學(xué)方式展開教學(xué)活動。還有的教學(xué)現(xiàn)象就是一些老師對古詩詞的背景知識，和發(fā)展傳承等方面把握不到位，就隨便帶過或亂講一通，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師在上課的時候只能講準(zhǔn)備的知識，不能在沒有考證的情況下給學(xué)生傳授存在疑問的知識。

（二）學(xué)生層面的問題

不僅教師在古詩詞教學(xué)上存在一定的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也存在著問題。大多數(shù)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)沒多大的學(xué)習(xí)興趣，也存在著恐懼感，學(xué)習(xí)過程中也沒有全身心地投入到其中，影響著教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是師生之間相互促進(jìn)的過程，需要師生之間的密切配合才能達(dá)到理想的目的。

二、高中語文古詩詞教學(xué)策略

（一）充分利用朗誦，讓學(xué)生體會古詩句蘊含的感情

個人認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩詞，朗讀這一方法是排在首位的。讓學(xué)生大聲的有感情的重復(fù)的誦讀古詩詞，不僅能幫助學(xué)生熟悉記憶內(nèi)容，還能充分體會其所表達(dá)的情感，再將這份情感代入自己的情感世界，那樣對古詩詞所要表達(dá)的情感和內(nèi)容就比較容易理解和學(xué)習(xí)了。但朗誦也不可盲目沒安排的進(jìn)行，教師要安排好誦讀時間和時機、幫助學(xué)生選擇合理誦讀內(nèi)容，并明確不同形式的誦讀所取得的不同作用和效果，促進(jìn)學(xué)生合理科學(xué)的誦讀，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）幫助學(xué)生理解和記憶，避免生搬硬套和死記硬背

教師在講解古詩詞內(nèi)容或習(xí)題時，要靈活采用多種形式教學(xué)，著眼于學(xué)生情感理解能力的培養(yǎng)，切不可簡單傳授課文知識。教師在古詩詞教學(xué)過程中要進(jìn)行系統(tǒng)的全面的把握，從古詩詞的背景、作者、情感等多方面入手考慮，給予學(xué)生多方面思考的角度來分析和理解，鞏固學(xué)生記憶和運用。

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入古詩詞課堂教學(xué)

教師首先要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引入課堂，充分引起學(xué)生的好奇心和積極性，便能順利的展開教學(xué)計劃。古詩詞本身就具有很強的情境性和畫面感，教師只要巧妙的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是很容易將學(xué)生代入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。

（四）鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個人看法，為學(xué)生提供想象空間和交流機會

每個人對古詩詞表達(dá)意境和內(nèi)容的理解都不一樣，思考問題的角度和方式也各不相同，此時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個人看法并進(jìn)行交流討論。在這個過程中加深對古詩詞的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）培養(yǎng)學(xué)生擴展思維和想象能力，必要時可以仿寫或者擴寫

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫的能力是必須具備的，也是相互影響的。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞原本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入自己的想法和創(chuàng)造力進(jìn)行擴寫或者仿寫。一來可以在學(xué)生掌握知識時避免學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的枯燥乏味感；二來可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力，相應(yīng)提升學(xué)生的寫作構(gòu)思能力。

綜上所述，高中語文課本中古詩詞內(nèi)容的選取都是經(jīng)過仔細(xì)篩選的精華內(nèi)容，極具代表性和研究性，對學(xué)生的綜合能力考查也極具針對性。因此，教師對古詩詞教學(xué)水平和策略的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成，也就顯得至關(guān)重要。教師要在自己的實際教學(xué)實踐中，不斷地積累經(jīng)驗和總結(jié)，輔助學(xué)生較好的掌握和學(xué)習(xí)古詩詞。總之，讓學(xué)生真正理解和運用知識是教育工作者的目標(biāo)，“授之以魚，不如授之以漁”是教學(xué)理想的狀態(tài)。高中語文古詩詞的學(xué)習(xí)不能只為應(yīng)付考試而死記硬背，要采取正確的教學(xué)方式幫助學(xué)生完成真正的學(xué)習(xí)。