汪濤

摘 要：實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。當(dāng)前，物理實驗教學(xué)有了較大發(fā)展，但也存在著一些不好的現(xiàn)象，這需要我們廣大一線物理教師針對新課程要求和具體實驗教學(xué)實踐中的矛盾，以可操作性為前提，實驗考核為突破口，立足學(xué)生實驗操作能力，逐漸加大改革廣度和深度，解決目前存在的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；實驗教學(xué)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。當(dāng)前，物理實驗教學(xué)有了較大發(fā)展，但也存在著一些不好的現(xiàn)象，這需要我們廣大一線物理教師針對新課程要求和具體實驗教學(xué)實踐中的矛盾，以可操作性為前提，實驗考核為突破口，立足學(xué)生實驗操作能力，逐漸加大改革廣度和深度，解決目前存在的問題。

一、當(dāng)前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高中物理實驗教學(xué)或多或少地存在著“重知識、輕方法；重講授、輕動手；重結(jié)論、輕過程；重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”的問題，原本應(yīng)該學(xué)生動手去做的實驗變成了多媒體演示，老師備課變得簡單，可學(xué)生看完實驗，除了電腦上生動、多彩的畫面，頭腦中剩下的東西少之又少，有的教師將實驗教學(xué)“程序化”，將實驗?zāi)康?、器材、步驟、注意事項、甚至實驗結(jié)果印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只是按照老師的安排機械地去做實驗，去獲得教師預(yù)定的實驗結(jié)果，致使實驗教學(xué)有形式卻無實際效果，有的老師甚至根本不讓學(xué)生去做實驗，只是以試題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去填空、總結(jié)、記憶，剝奪了學(xué)生動手的權(quán)利。

二、物理實驗教學(xué)的重要性

（一）實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性

物理教學(xué)知識面廣，而且比較抽象，教師若單純將枯燥乏味的理論灌輸給學(xué)生，往往會使學(xué)生感覺索然無味，進(jìn)而喪失主動學(xué)習(xí)的積極性，課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中要聯(lián)系實際，能夠?qū)W以致用，在這方面，實驗教學(xué)具有不可取代的橋梁作用和優(yōu)勢，物理教材中不光有演示實驗，還有許多學(xué)生實驗，學(xué)生可以通過自己親手做實驗來體會前人對未知領(lǐng)域的研究方法，或驗證前人的科學(xué)結(jié)論。

（二）實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力

從實驗的設(shè)計，儀器制作、調(diào)試、使用到實驗過程的控制，實驗結(jié)果的處理分析，每個環(huán)節(jié)都有不同的要求，每個環(huán)節(jié)的完成都需要一定的知識與能力，通過完整的實驗教學(xué)才能有效地完成這些培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而真正達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)，通過物理實驗主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力，儀器使用能力，創(chuàng)新設(shè)計能力，理論聯(lián)系實際的能力，運用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。

在舊的教育體制下，我們的教育重視培養(yǎng)學(xué)生“做題”的能力，而忽略了學(xué)生“做事”的能力，可檢驗人才水平的高低最終是看“做事”的能力，兩者對人的鍛煉是有很大差別的，“做事”不僅需要智力，還需要協(xié)調(diào)能力以及情感、毅力等各種因素，比“做題”需要的能力更全面，實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地創(chuàng)造條件，增加課堂演示實驗，課外小實驗的次數(shù)，讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力。

另外還要鼓勵學(xué)生自創(chuàng)實驗，自制實驗器材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的小制作，作品可以是與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如自制電筆、自制秒擺、自制驗電器、自制彈簧等，通過這一過程，加上教師適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、做好物理實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）教師要真正認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中對實驗教學(xué)的要求

普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生分組實驗、演示實驗沒有明確的要求，甚至對哪些為分組實驗、哪些為演示實驗都沒有明確的說明，只是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中以“通過實驗認(rèn)識”“經(jīng)歷某某實驗的研究過程”“通過實驗研究”“通過實驗認(rèn)識”等語言對可進(jìn)行實驗的地方進(jìn)行說明，至于是做分組還是演示都由教師根據(jù)實際情況確定，至于實驗器材、原理的確定也由教師和學(xué)生共同確定，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的最大區(qū)別，給了教師更大的決策空間，同時也給教師提出了更高的要求，這恰好體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的時代性、選擇性。

（二）根據(jù)學(xué)情及實際情況，適當(dāng)調(diào)整實驗教學(xué)的難度和目標(biāo)，做到實驗設(shè)計合理、準(zhǔn)確、可行

在實驗教學(xué)過程中教師不能拘泥于教材中的設(shè)計，要結(jié)合教學(xué)情況、學(xué)生情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度及學(xué)生的接受情況，適時調(diào)整實驗的次數(shù)和時機，調(diào)整實驗的難度和目標(biāo)，確保學(xué)生能通過實驗，獲得準(zhǔn)確、科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果。

（三）充分發(fā)揮實驗室的作用，讓實驗室成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要陣地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會

由于人的個性差異，一些學(xué)生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想做實驗，又怕周圍的同學(xué)譏笑，因此讓學(xué)生常到實驗室，可以給學(xué)生更多的動手機會，使動手能力較差的同學(xué)得到鍛煉，增強其實驗?zāi)芰?，實行的辦法可以采取教師指導(dǎo)的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，落實新課程中堅持“以學(xué)生為本”的原則，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力。

總之，只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充分重視實驗教學(xué)，努力探求實驗教學(xué)的新模式，設(shè)計利于學(xué)生發(fā)展的新實驗，給學(xué)生足夠的實驗機會和時間，我們的實驗教學(xué)會大有改觀，高中物理教學(xué)也會有長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]壽千里.高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].物理通報，2008（11）：37-39.