張瑋

摘要：針對生物課時較少，而新課程標準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容繁多這一矛盾，筆者提出了提高生物課堂教學(xué)效率的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn)；生物；課堂教學(xué)；高效率

隨著新課改的實施，課堂效果也就成為人們關(guān)注的話題。作為教師，課堂的成功與失敗，也就取決于課堂效果。在不斷的摸索中，自認為要提高課堂效果，應(yīng)從以下幾方面做起：

一、課前

1、優(yōu)化教材組織，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案。教師在備課的時候必須先根據(jù)課表標的要求把握好教學(xué)目標和重難點，并對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，重要的?nèi)容要講細講透，相對簡單或要求不高的內(nèi)容可以簡單帶過，這樣避免一節(jié)課下來內(nèi)容過多，給學(xué)生造成負擔(dān)。

另外，教材內(nèi)容主要以文字媒體表現(xiàn)的，雖然涵義明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強，教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)不一定符合學(xué)生認識規(guī)律的順序。因此教師備課時必須對教材知識結(jié)構(gòu)的”順序”及表現(xiàn)”方式”上進行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如，七上生物教材中學(xué)習(xí)了第四章第一節(jié)《綠色植物通過光合作用制造有機物》后，可以接著學(xué)習(xí)第五章《綠色植物與生物圈中的碳- -氧平衡》，通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)把光合作用的知識點掌握好了，再來學(xué)習(xí)第四章第二節(jié)《綠色植物對有機物的利用》，掌握植物呼吸作用的知識。

2、把零散的知識網(wǎng)絡(luò)化。生物學(xué)科知識點瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會覺得記憶的內(nèi)容太多了，學(xué)習(xí)起來很費力。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。這樣能使學(xué)生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性認識。

例如：七下的生物課本中介紹《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》時，可以與前面的兩章《人體的營養(yǎng)》和《人體的呼吸》結(jié)合在一起，分析人體內(nèi)運輸?shù)奈镔|(zhì)是由呼吸和飲食中吸收而來的，最后運輸?shù)郊毎校ㄟ^“呼吸作用”為人的生命活動提供能量。這樣就把相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和記憶，也在講課的過程中不斷把學(xué)過的知識點復(fù)習(xí)鞏固。

二、課堂

1、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。

2、把零散的知識點歸納成脈絡(luò)清晰的板書，便于學(xué)生理解和記憶。板書是最常用的教學(xué)手段之一，但是隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運用，我在前面兩年的教學(xué)中忽視了板書的作用。而這一年來，由于對教材比較熟悉了，我嘗試把知識點重新歸納精簡，用板書呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)課堂的教學(xué)效果提高了很多。

條理清晰的板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點和難點，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。

3、把抽象的知識具體化。七年級的生物教材有些內(nèi)容難度較大，因為涉及到了很多物理和化學(xué)的知識，但是學(xué)生還沒有相關(guān)的知識儲備，因此教師在遇到這部分內(nèi)容的時候要盡量講得通俗，或者自己設(shè)計一些相關(guān)的實驗，用現(xiàn)象來“說話”，這樣便于學(xué)生理解。例如：七上第四章第二節(jié)《綠色植物對有機物的利用》中課本設(shè)計了一個演示實驗來證明植物的“呼吸作用”制造了二氧化碳，但是對于“二氧化碳遇澄清石灰水會變渾濁”這一現(xiàn)象學(xué)生沒有接觸過，如果只是簡單的講述又顯得蒼白，因此我設(shè)計了一個實驗，用嘴對著澄清石灰水吹氣，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，由于學(xué)生都知道人呼出的是二氧化碳，因此通過現(xiàn)象就能很容易理解澄清石灰水可以用來檢測二氧化碳。

4、講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果。反饋練習(xí)是檢驗本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個知識點就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實際問題，增加學(xué)生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習(xí)，用來復(fù)習(xí)前面的知識，引入新課。

三、課后

課后注意反思，不斷改進。人要學(xué)會反思，才能不斷進步。課后反思是對教學(xué)活動進行的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化，通過對自己的教育實踐不斷的深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進而充實自己，優(yōu)化教學(xué)，有效促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我在教學(xué)過程中經(jīng)常反思。在初中生物教學(xué)中，備一次課能上七次，因此有很多機會不斷改進。每次上完課我會根據(jù)課堂的效果和學(xué)生的反應(yīng)，對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，再運用到后面上課的班級，而前面的班級我會利用后面的課時再進行補充。這樣不停的上課- -反思- -改進，能是我的課堂越來有有效率。

除了課后反思外，我也會注意在和其他老師的交流中反思。平時的教研活動中經(jīng)常會有聽課和研討，我會很注意對比同一節(jié)課其他老師的教學(xué)方式和我的有什么不同，從中獲得寶貴的經(jīng)驗，運用到后面的教學(xué)過程中，使自己不斷進步。

總之，要真正提高課堂效果，需要教師全身心的投入，在完善教學(xué)活動和完善個性方面共同努力，不斷進取。

參考文獻

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