張敏

摘 要：目的：探討分析不同輔助教學(xué)供血對于皮膚科教學(xué)效果的影響作用。方法：將皮膚學(xué)班級中的60名學(xué)生選取為此次研究對象，根據(jù)使用的輔助教學(xué)工具不同進(jìn)行分組，第一組采用病理圖片進(jìn)行教學(xué)，第二組學(xué)生采用病理彩色照片以及影像進(jìn)行教學(xué)，第三組使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，三組學(xué)生均進(jìn)行3個月的教學(xué)，之后對學(xué)生進(jìn)行考核以及對滿意度進(jìn)行調(diào)查。第三組學(xué)生在考核成績以及滿意度調(diào)查情況方面同另外兩組進(jìn)行比較，其數(shù)據(jù)結(jié)果均要優(yōu)于前兩組，組間比較差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：利用多媒體工具對皮膚病學(xué)科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量由于其他輔助工具，同時獲得學(xué)生的認(rèn)可與滿意，是一種有效的適用的輔助教學(xué)工具，值得在教育中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué)工具；皮膚科教學(xué)；教學(xué)效果

本文主要探討分析不同輔助教學(xué)供血對于皮膚科教學(xué)效果的影響作用，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

一、資料與方法

（一）一般資料

將皮膚學(xué)班級中的60名學(xué)生選取為此次研究對象，所有學(xué)生均征得同意，自愿參加此次調(diào)查研究，根據(jù)使用的輔助教學(xué)工具不同進(jìn)行分組，第一組采用病理圖片進(jìn)行教學(xué)，第二組選用病理彩色照片以及影像進(jìn)行教學(xué)，第三組使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，每組各20名學(xué)生。其中男同學(xué)39名，女同學(xué)21名，年齡17～22歲，平均年齡（19.7±0.6）歲，排除標(biāo)準(zhǔn)：非皮膚病學(xué)科專業(yè)學(xué)生；非自愿參加；中途退出可能性學(xué)生。三組學(xué)生在性別、年齡等一般資料比較差異不明顯，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05），有可比性。

（二）教學(xué)方法

1.第一組學(xué)生使用病理圖片進(jìn)行教學(xué)，選擇課程專業(yè)教材中的圖片資料以及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)參考，對各類皮膚表現(xiàn)以及皮損情況進(jìn)行圖片展示教學(xué)，根據(jù)圖片對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地講解，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的專業(yè)知識，提高對講解內(nèi)容的理解能力[1]。

2.第二組學(xué)生利用彩色照片影像進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)校中搜集的相關(guān)皮膚病癥的彩色照片制定成影集的形式，將影集在課堂中有效利用，提供給學(xué)生進(jìn)行參考，在對具體病癥類型進(jìn)行講解時，可結(jié)合影集內(nèi)容圖片進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠直觀的對其進(jìn)行接受，掌握具體的專業(yè)知識類型。

3.第三組學(xué)生利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，將專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的文字知識、圖片以及影像通過PPT的形式，在課堂中呈現(xiàn)，老師根據(jù)每個不同的知識點進(jìn)行專業(yè)的講解，簡單直接的表現(xiàn)方式，結(jié)合專業(yè)的講解，讓學(xué)生提高興趣，活躍課堂的氛圍，對相關(guān)專業(yè)知識的接受效果大大提高。

（三）觀察及評判標(biāo)準(zhǔn)

三組學(xué)生均進(jìn)行3個月的分組教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)束后對所有60名學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的考核，分為筆試和實踐操作兩個部分，考驗學(xué)生的理論知識掌握以及實踐病癥區(qū)別，滿分為100分；同時向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對于各自組別的輔助教學(xué)工具的滿意度，分為滿意、一般、不滿意三個等級，并統(tǒng)計計算三組學(xué)生的滿意率，進(jìn)行組間數(shù)據(jù)比較。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

通過SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，計量資料采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x-±s）進(jìn)行表示，用率（%）表示計數(shù)資料，組間數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗，設(shè)定p<0.05時表示比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）教學(xué)考核

通過3個月的教學(xué)后，對60名學(xué)生進(jìn)行了考核，其中第一組學(xué)生的考核成績?yōu)椋?3.64±2.37）分；第二組學(xué)生的考核成績?yōu)椋?1.22±3.91）分；第三組學(xué)生的考核成績?yōu)椋?3.14±3.49）分。組間數(shù)據(jù)比較，第三組學(xué)生的考核評分同前兩組學(xué)生差異較為明顯，比較結(jié)果具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05），根據(jù)結(jié)果表明，應(yīng)用多媒體工具輔助皮膚病學(xué)科教學(xué)，其輔助作用顯著，較其他輔助工具更具有實用價值。

（二）調(diào)查問卷的回收

將發(fā)放的調(diào)查問卷進(jìn)行回收，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計計算，第一組學(xué)生的滿意率為65%，第二組學(xué)生的滿意率為80%，第三組學(xué)生的滿意率為100%。三組滿意率進(jìn)行比較，第三組學(xué)生顯著優(yōu)于其他兩組，比較結(jié)果具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。

三、討論

皮膚科專業(yè)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中的一個類別，對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有一定的要求，這也使得其教學(xué)模式同其他專業(yè)比較更加具有創(chuàng)新價值，單純的依賴?yán)碚撐淖种R，學(xué)生對于這樣的教學(xué)方法并不認(rèn)可接收，致使降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，從而造成該門學(xué)科的整體教學(xué)效果不太理想[2]。因此，在教學(xué)模式中應(yīng)用輔助教學(xué)工具，改善課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性就顯得十分重要。本文研究結(jié)果表明，利用多媒體工具輔助教學(xué)，其教學(xué)效果與質(zhì)量明顯，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時學(xué)生對于該種輔助教學(xué)工具也更滿意，可將其作為主要的輔助教學(xué)工具，以提高該專業(yè)學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，利用多媒體工具對皮膚病學(xué)科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量由于其他輔助工具，同時獲得學(xué)生的認(rèn)可與滿意，是一種有效的適用的輔助教學(xué)工具，值得在教育中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳紋.孫宏.牛新武等，輔助教學(xué)工具對皮膚科教學(xué)效果的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2016，32（12）：1935-1937.

[2]魯元剛.伍津津.朱堂友等，典型病例圖庫建設(shè)在皮膚性病學(xué)實習(xí)教學(xué)中的作用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（4）：839-841.