劉夢(mèng)

合作學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要深層次發(fā)掘教材內(nèi)容，選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，只有這樣才能確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開(kāi)展，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、選擇教材的重點(diǎn)處

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，以期讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)自我，從小組合作交流探討中，不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須深度發(fā)掘教材，選擇教材的重點(diǎn)處，只有這樣才能讓合作學(xué)習(xí)模式效益最大化。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unit4“Seeing the doctor”為例，這一課涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)為“descriptions of body parts”。在課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的知識(shí)，如“l(fā)eg、arm、foot、hand、headache”，并引導(dǎo)性提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師舉起貼著創(chuàng)可貼的手問(wèn)：“Whats wrong ？”學(xué)生結(jié)合對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的了解，異口同聲回答：“Your hand hurts”。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生分組合作進(jìn)行口語(yǔ)交流。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自由組合進(jìn)行口語(yǔ)交流，在這個(gè)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題。而且利用這種方式開(kāi)展學(xué)生口語(yǔ)交流活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)在于，有效克服了教師無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的不足，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平發(fā)揮出了非常重要的作用。

所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須選擇教材中的重點(diǎn)處，對(duì)于這一部分知識(shí)進(jìn)行深化鞏固，確保學(xué)生可以真正理解和掌握英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)，從而為提高小學(xué)生英語(yǔ)整體水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、選擇教材的兩難處

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些障礙，可以將這些障礙稱之為影響教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的“兩難處”，如何克服這些兩難之處的問(wèn)題，直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要正確認(rèn)識(shí)這些“兩難處”問(wèn)題，以合作學(xué)習(xí)方式克服這些問(wèn)題。

以Unit4“Seeing the doctor”教學(xué)為例，在明確本單元知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，教師深度發(fā)掘教材，明確本單元內(nèi)容涉及到的“兩難處”問(wèn)題，如為了活躍課堂氛圍，在課堂教學(xué)中，教師以“Whats wrong with you？”為主題講述了一個(gè)笑話，在輕松的課堂氛圍中，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所給英語(yǔ)句型進(jìn)行口語(yǔ)交流。

學(xué)生1：Whats wrong with you？ You look upset today.

學(xué)生2：No，Mum，but…

學(xué)生1：Is there anything wrong？

學(xué)生2：Well.What shall I do？ I happened to break a window in Mr. Henrys house.

學(xué)生1：Oh，did you apologize to Mr. Henry？

由此可見(jiàn)，由學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式參與到英語(yǔ)課堂中，對(duì)于復(fù)雜英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)化難為易，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的印象，就可以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

三、選擇教材的開(kāi)放處

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力提升的同時(shí)，還要注意學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，通常“是與否”的問(wèn)題，會(huì)限制學(xué)生思維的拓展。對(duì)此，在英語(yǔ)合作教學(xué)中，必須選擇教材的“開(kāi)放處”，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

現(xiàn)以u(píng)nit1“The king's new clothes”教學(xué)為例，在正式開(kāi)始課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師先讓學(xué)生講述“皇帝的新衣”這個(gè)故事，在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生較為深刻印象的同時(shí)，教師巧妙導(dǎo)入教學(xué)話題，并要求學(xué)生用英語(yǔ)的視角闡述自己的觀點(diǎn)和看法。

由此可見(jiàn)，教師選擇“視野開(kāi)闊”的話題，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)暢所欲言，不僅可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，也有利于逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，深度發(fā)掘教材，選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)“點(diǎn)”，是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的重要保障，也是新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新出路。

（作者單位：江蘇連云港市官河中心小學(xué)）