王慶祝

初中英語教學(xué)，對學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練提出的要求較高，且占有教學(xué)任務(wù)的較大比重。就有關(guān)初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行相關(guān)探討的重要性日益凸顯。

一、發(fā)散學(xué)生思維，提前預(yù)測文章內(nèi)容

在實際英語閱讀訓(xùn)練中對學(xué)生總結(jié)、預(yù)測、推斷以及歸納的要求較高，通過對這幾點的訓(xùn)練能夠有效強化學(xué)生思維能力。

比如在學(xué)習(xí)“Dealing with trouble”一文，讓學(xué)生先判斷該篇文章的體裁是哪種，學(xué)生可根據(jù)文中開頭的日期以及文章上的內(nèi)容判斷該篇是日記的形式。再讓學(xué)生預(yù)測What do you think Paul will write about in hisdiary？學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀以及文章標(biāo)題就可推測出大致中心思想。接著就是對文章內(nèi)容的具體預(yù)測，讓學(xué)生觀察課文中所示的圖片，回答What is the man holding ？或者是Why the man do this ？根據(jù)這些推測內(nèi)容讓學(xué)生能夠初步對文本有一個大致的了解，在形成了雛形的認識結(jié)構(gòu)下再進行深入閱讀。

二、運用思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生閱讀邏輯

思維導(dǎo)圖法不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)時心理活動的一個體現(xiàn)，也是了解學(xué)生整理思路的重要參考依據(jù)，在進行實際閱讀的過程中，如果列出一個思維導(dǎo)圖，就能夠有效增強閱讀效率。

比如學(xué)習(xí)初中英語“Protecting the innocent”一文，該篇文章講解的是對偵探Ken采訪。采訪都是由一個問題延伸到另一個問題進而類推，學(xué)生在學(xué)習(xí)該篇文章時就可一邊畫出自己的思維導(dǎo)圖一邊進行閱讀。按照一定的邏輯線索進行有關(guān)內(nèi)容的記錄和推導(dǎo)，進而可以增強學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠擁有一個良好的閱讀習(xí)慣，這對解題正確率的提高也有重要意義，采取這種模式進行閱讀訓(xùn)練對強化學(xué)生思維能力也有很大幫助。

三、提出深層次問題，拓展文本內(nèi)涵

另外，教師還可通過深層次的問題提問進而拓展文本內(nèi)涵。

比如學(xué)習(xí)“Esacaping from Gork”一課，教師可在學(xué)生對文章內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上將問題由淺入深逐漸引入，進一步增強學(xué)生的思維深度。比如先提問“What problems did the crew face？”該問題需要學(xué)生了解課文中所要表達的基本內(nèi)容。接著，教師就可針對學(xué)生所回答的內(nèi)容進一步展開發(fā)問，比如“What solutions did Captain King find？”學(xué)生在第一個問題的基礎(chǔ)上進一步閱讀找出文中關(guān)于解決問題的方案。這種由淺入深，由簡到難的問題探究有利于學(xué)生思維模型的構(gòu)建，讓學(xué)生在處理問題時能夠找到根基，進而使問題由大化小，由整化零。

四、鼓勵學(xué)生提出疑問，換角度思考

最后，還可利用提出疑問的方式來強化學(xué)生在閱讀過程中的思維能力構(gòu)建。在閱讀訓(xùn)練的過程中，除了根據(jù)文中內(nèi)容進行判斷和答疑外，還需注意反問，采用不同角度的思考方式，從相反的方面提出對內(nèi)容的質(zhì)疑，進而強化學(xué)生的思考能力。比如學(xué)習(xí)人教版初中英語的第5單元中“Look it Up”這一課，該篇內(nèi)容主要講解的是一位哲學(xué)家的主要思想，學(xué)生在不了解該作者人物背景的情況下，難免會對其所提出的觀念感到不解，這里就可大膽提出自己的質(zhì)疑，進而得以強化表達能力，這在閱讀訓(xùn)練中也是比較難得的品質(zhì)，對學(xué)生邏輯能力的強化很有幫助。

現(xiàn)在很多家長都會錯誤地以為只有數(shù)學(xué)才對學(xué)生的思維能力有要求，也只有理科類的學(xué)科才能對學(xué)生思維能力有培養(yǎng)作用，其實不然，表面上看起來只需要死記硬背就夠了的文科類課程，包括英語課程，對學(xué)生的思維能力也提出了相應(yīng)要求。思維能力包括對問題分析、思考、解決的能力，還有對比、總結(jié)、歸納等多個方面的綜合能力。教師應(yīng)在實際教學(xué)中對思維能力培養(yǎng)的片面認識。

（作者單位：江蘇連云港市城頭初級中學(xué)）