陸一

摘要：色彩畫豐富了幼兒的感官刺激，使幼兒的手、眼、耳、腦得到了綜合訓(xùn)練。幼兒從一次次感知外物到生成意象，再到動手將頭腦中的表象外化為可視的色彩造型，他們不斷感受著各種事物帶來的美的享受，不斷學(xué)習(xí)著用藝術(shù)的想象再造事物。幼兒在色彩畫創(chuàng)作活動中，想象豐富，思維活躍，情感遷移，幼兒的審美情趣和能力都得到提高。

關(guān)鍵詞：色彩；審美；想象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗，引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。那么，幼兒教師該如何組織色彩畫教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實例談一談自己的一些看法。

創(chuàng)造條件，讓幼兒感受色彩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗的基礎(chǔ)上進行。要讓幼兒感受美就必須從幼兒的興趣出發(fā)，給幼兒創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，進行能觸發(fā)美的情懷的藝術(shù)欣賞或游戲活動。

巧設(shè)會說話的墻壁、走廊 現(xiàn)在，許多幼兒園都知道利用墻壁、走廊展示幼兒的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓幼兒在不知不覺中接受藝術(shù)熏陶。有的在走廊里掛色彩繽紛的吊飾，風(fēng)兒吹來，吊飾似乎活動起來，孩子們在其中觀看、嬉戲、討論。墻壁上的主題墻、藝術(shù)長廊的創(chuàng)設(shè)更是讓孩子們大開眼界，這里匯聚著全園幼兒的精美制作，并且隨著各個主題教學(xué)的不斷推進，孩子們愉快地欣賞著自己與他人的作品，與小伙伴咬著小耳朵交流，不時留下笑聲串串。墻壁與走廊的開發(fā)與利用，不僅讓幼兒有了展示藝術(shù)才能的舞臺，還激發(fā)了創(chuàng)作興趣，增強了自信。

組織活動發(fā)現(xiàn)色彩美 小班孩子感受色彩美從游戲“萬花筒”開始。隨著萬花筒的不停轉(zhuǎn)動，萬花筒中的彩色世界變幻無窮，奇幻的花朵組合帶給孩子的是對未知色彩的探索興趣。接著，教師可以從“給花兒打扮”“幫小動物穿上漂亮衣服”等活動著手，引導(dǎo)幼兒用油畫棒給花兒涂色，用撕紙粘貼給小動物穿上美麗的衣服，這種打著“幫忙”口號的游戲，極大程度地激起幼兒操作的欲望，滿足了幼兒互助心理需求，讓幼兒不由自主地進入到教師創(chuàng)設(shè)的美術(shù)活動氛圍中來。

教師還可以帶孩子到大自然中去，看云卷云舒，觀花草樹木；認識紅色的花、綠色的草、藍藍的天，感知五彩繽紛的世界，從而在孩子心里埋下熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的種子。

豐富活動，讓幼兒感知色彩

對于幼兒色彩畫教學(xué)，教師要誘發(fā)幼兒自身對色彩的敏感，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫面色彩的和諧，明暗對比、冷暖對比的應(yīng)用，從而使作品表現(xiàn)形式、分配布局更具美感。

情感是創(chuàng)作之母，沒有情感的藝術(shù)就如同沒有生命的沙漠城堡。只有激發(fā)幼兒情感，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。教師組織色彩畫教學(xué)時，自身現(xiàn)場示范作畫、美術(shù)作品欣賞等，都可以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的情感共鳴，讓幼兒產(chǎn)生直覺的、與具體形象相聯(lián)系的情感體驗，再把這些情感用美術(shù)作品表現(xiàn)出來，就出現(xiàn)了形形色色的美術(shù)表現(xiàn)手法。

幼兒色彩畫表現(xiàn)手法很多，比如，小班的棉簽畫《綠綠的小草》、手指點畫《桃花朵朵》；中班的水粉畫《彩色的樹林》，水溶性炫彩棒畫《跳進西瓜里》；大班的水粉畫《我給石頭化化妝》，大班模仿大師的作品《星空》《向日葵》等，根據(jù)各年齡階段幼兒特點，教師有目的、有計劃、有組織地開展了豐富多彩的色彩畫教學(xué)活動，極大地豐富了幼兒的感知，增長了幼兒的見識，讓他們在不斷地感官刺激下，學(xué)會操作、學(xué)習(xí)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

參與實踐，讓幼兒展開想象

馬蒂斯說：“色彩不是用來模仿自然的，而是用來表達我們自己的情感的”。幼兒的色彩畫往往有艷麗、童趣、夸張等特點，具有很強的隨意性，能夠?qū)⑾才奋S然紙上。教師要讓幼兒大膽玩色彩，就要給幼兒準備必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)他們展開豐富的想象。比如，幼兒玩色彩游戲時，將紅瓶子和黃瓶子里的顏料水混合起來會變成綠色。首先，教師可以將這些放置于區(qū)域游戲中，“顏色變變變”讓幼兒自己操作，體驗顏色變化帶來的樂趣。其次，教幼兒一些漸變色的技能技巧，比如，引導(dǎo)幼兒畫《秋天的樹葉》，不是所有的樹葉都是一下子變成紅色的，它有一個漸變的過程，幼兒想象一下，每片葉子隨著季節(jié)變化會出現(xiàn)不同的顏色，然后用色彩將這種漸變過程創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。最后，教師可以啟發(fā)幼兒想象，秋天里樹葉變了顏色，田野里的莊稼、山坡上的小草會有什么變化，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用不同的顏色、不同的形狀來表達物體的不同情感，讓幼兒張開想象的翅膀，用畫筆描繪秋天的美景，表達幼兒對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。

當(dāng)然，幼兒色彩畫不一定非要用畫筆，大自然的一切對于幼兒來說都可以作畫筆，都可以拿來作色。比如，燒烤后的樹枝可以畫出“燒炭畫”的感覺，沙土可以玩“沙畫”。在孩子們眼里，大自然就是教室，大自然的一切都可作畫。

色彩畫可以表達幼兒的情感，他們把創(chuàng)作色彩畫當(dāng)作一種游戲，充分運用色彩這一媒介，把自身的情感盡情地表現(xiàn)出來。教師要根據(jù)幼兒的特點，運用多種教學(xué)手段，開展多樣的實踐活動，讓幼兒在色彩的天地自由馳騁。

（作者單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園）