王秋紅

什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？什么樣的教學(xué)才是高效教學(xué)？教師的教學(xué)策略決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生從不喜歡到喜歡，從要我學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)。筆者就自己所執(zhí)教的小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)展開分析和研究，就如何通過課堂教學(xué)行為的適度延伸展開實(shí)踐與研究，在活動的延伸中優(yōu)化了課堂效率，彰顯了學(xué)科的魅力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

以趣激趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，正如美國教育心理學(xué)家布魯納所說：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)教材的內(nèi)在興趣。因此，在教學(xué)的過程中，我們要借助信息技術(shù)所特有的光、電、聲等多種視聽趣味來激發(fā)學(xué)生的興趣，借助這些趣味展示生動活潑、引人入勝的大千世界，真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情。信息技術(shù)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重它的工具性。信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?；谶@一特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中就要充分讓信息技術(shù)所特有的趣味性、新奇性、刺激性等趣味元素服務(wù)于課堂活動，充分服務(wù)于學(xué)生興趣的投入。

比如，在《修改圖形》的教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以給學(xué)生快速的播放修改圖形前后的視覺差異，讓學(xué)生感受到修改圖形帶來的震撼效果。比如，將學(xué)生最喜歡的光頭強(qiáng)的形象，通過圖形的修改讓他的幾個搞笑動作表現(xiàn)得淋漓盡致。而怎樣才能達(dá)成相應(yīng)的效果，就是本節(jié)課的主題，這種以趣激趣的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更啟發(fā)了學(xué)生的參與熱情和思維。

在興趣的激發(fā)過程中，教師不僅要注重信息技術(shù)所特有的視覺刺激效果，更要注重學(xué)科的工具性、實(shí)用性等效果，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的真動力，促使興趣的可持續(xù)生長。

以研促學(xué)，確保學(xué)習(xí)分層

給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，雖然我們面對的學(xué)生群體是小學(xué)生，而且小學(xué)生的基本知識與技能都不是太高，但是，在當(dāng)下的信息時代，學(xué)生獲取知識與技能的途徑是豐富多樣的，學(xué)生家長的知識與技能水平更是無法估量的。在這種情況下，我們對所要傳遞的知識與技能必須做好充分地分析，并對學(xué)生的學(xué)情做好充分預(yù)設(shè)。教師要吃透各單元章節(jié)，對新教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)要了如指掌。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的實(shí)際情況，在備課時根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將各階段學(xué)生不同的接受能力、知識基礎(chǔ)等因素考慮進(jìn)去，了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生的原有知識水平，這樣教師在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，因材施教。

比如，在《畫方形和圓形》的教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)生學(xué)會畫方形與圓形以后，怎么將這兩種基本技能靈活地應(yīng)用到作圖中是關(guān)鍵所在。學(xué)生的技能存在差異性，教師要想激發(fā)每個學(xué)生的參與度，就舉行了畫氣球比賽，在這個過程中，學(xué)生的畫圓技能得到充分訓(xùn)練，而且畫氣球，不僅要追求畫的個數(shù)，還有追求畫的質(zhì)量。

這個課堂訓(xùn)練效果充分融合了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的差異性客觀存在。而這個效果的取得需要大家深入研讀教材要求、剖析學(xué)生實(shí)際學(xué)情，真正用教師研修的深入促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

以驅(qū)帶動，提倡方法實(shí)用

任務(wù)驅(qū)動是以教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題或目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的參與，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在問題漸進(jìn)解決的前提下，建構(gòu)新的認(rèn)知，掌握新的技能。在整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是高的，興趣是可持續(xù)遞增的。

Scratch軟件為學(xué)生提供了很多造型及案例，十分直觀，操作也簡單，學(xué)生容易上手，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生具體操作有很大的問題，他們只是在隨意的拼湊素材，沒有掌握動畫的制作方法，于是筆者在教學(xué)中提出小任務(wù)：①讓一只小貓從左跑向右。②兩只小貓賽跑，同時起跑。③兩組小貓接力賽。這三個任務(wù)從簡單到復(fù)雜，由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，到能控制角色的時間，再到改變動畫角色。學(xué)生在這一連串的任務(wù)驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了分析問題、解決問題及用計算機(jī)處理信息的能力，學(xué)生不斷地獲得成就感，激發(fā)更大的求知欲，培養(yǎng)了獨(dú)立探索、開拓進(jìn)取的能力，達(dá)到了良性循環(huán)。

任務(wù)的驅(qū)動不僅達(dá)成對相應(yīng)技能的鞏固與訓(xùn)練，還讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的價值性、實(shí)用性，信息技術(shù)課程不僅是一門必修課程，更是一項基本技能。

以合啟學(xué)，倡導(dǎo)團(tuán)隊力量

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師可以對學(xué)生的計算機(jī)水平進(jìn)行摸底，把學(xué)生分成好、中、差幾類，然后進(jìn)行好中差三人一組進(jìn)行小組劃分，學(xué)生上機(jī)操作時，充分發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢，輔助老師教學(xué)，指導(dǎo)其他學(xué)生操作，利用他們的優(yōu)勢，帶動差生，互相協(xié)作，共同進(jìn)步，讓40分鐘的課堂盡可能的使所有學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識。這樣的合作模式不僅可以讓每個層面的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提升，更能提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和集體榮譽(yù)感，在合作中解決學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)習(xí)效果。

比如，在《下載和播放音視頻文件》的教學(xué)中，筆者在教學(xué)完成后，就布置幾個下載任務(wù)，而且把任務(wù)傳達(dá)到每個合作小組，而在評價的過程中，我們也是以小組完成的數(shù)量、質(zhì)量、速度為評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的任務(wù)和評價，讓每個學(xué)生都參與到相應(yīng)的訓(xùn)練之中，并帶動學(xué)生合作模式的自發(fā)開啟。真正在激發(fā)團(tuán)隊力量的同時，達(dá)成學(xué)生能力的有效訓(xùn)練和適度提升。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一種學(xué)習(xí)的形式，而在今后的生產(chǎn)和生活中，這種形式相互轉(zhuǎn)換為一項工程，只有團(tuán)隊智慧得到充分的凝聚，才能迸發(fā)出無窮的力量。

以情生智，啟發(fā)學(xué)生潛能

教育的對象是人，而人與其他動物相比，最重要的就是情感元素。在教育孩子的過程中，良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，更是激發(fā)學(xué)生非智力因素充分顯性的關(guān)鍵所在。良好的師生關(guān)系是學(xué)生非智力因素發(fā)展的調(diào)解器。古人云：親其師，信其道。我們在信息技術(shù)教學(xué)中，要愛生如子，以高度的責(zé)任感去接受、了解和理解、尊重學(xué)生，用真心誠意與他們溝通，讓他們熱愛、信任我們，從而能讓他們在課堂上以飽滿的精神、高度集中的注意力，參與到我們的教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以利用繪圖工具讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來制造一些自己喜歡的人物形象，在制作過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還充分發(fā)揮了學(xué)生敢想、敢做的能力。

比如，在教學(xué)PPT時，教師可以讓學(xué)生先動手做一個關(guān)于校園風(fēng)光或班級同學(xué)的展示課件，通過自己制作幻燈片，激發(fā)靈感，既熟練操作又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又比如，在六一兒童節(jié)來臨之際，教師利用畫圖工具給每個小朋友送上一張電子賀卡，傳遞教師對孩子們節(jié)日的祝福和問候，還將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生，在構(gòu)建親切、和藹的師生關(guān)系下，巧妙的激發(fā)了每個學(xué)生參與相應(yīng)技能學(xué)習(xí)的興趣。

在課程落實(shí)的過程中，教師要巧妙用好這個“情”字，用“情”感動學(xué)生，用“情”引領(lǐng)學(xué)生，用“情”激勵學(xué)生，讓學(xué)生在“情”中生根發(fā)芽，最終促進(jìn)學(xué)生智力提升，真正達(dá)成情智共生的效果。

把小學(xué)信息技術(shù)課堂變得高效，不是一件容易事。信息技術(shù)課是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要注重結(jié)合生活實(shí)踐，面對不同基礎(chǔ)層面的學(xué)生，采用不同的施教方法，真正落實(shí)多元課堂延伸、多元策略優(yōu)化，以此充分引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，挖掘?qū)W生的非智力因素，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和探究意識。

（作者單位：江蘇省常熟市辛莊中心小學(xué)）